陳霞

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常規(guī)課堂，作文生長(zhǎng)的土壤

陳霞

時(shí)常聽到老師們抱怨：作文實(shí)在不好教。你在講臺(tái)上講得天花亂墜，板書一堆，學(xué)生似乎也聽得津津有味，兩眼放光，可一發(fā)下作文本，不少人就傻了眼，咬著筆頭皺著眉頭，半天擠不出幾句完整的話來。那么，作文究竟應(yīng)該怎么教呢？為什么煞費(fèi)苦心設(shè)計(jì)的作文課卻達(dá)不到應(yīng)有的效果呢？要寫得一手好作文，絕不是幾堂作文課可以實(shí)現(xiàn)的，在常規(guī)課堂里老師們就應(yīng)注重豐富學(xué)生的語言表達(dá)，滲透寫作的方法。

一、提煉脈絡(luò)，搭好框架

單純的作文課是無法讓學(xué)生形成出色的作文能力的，常規(guī)教學(xué)是萌發(fā)作文種子的最好土壤。

二年級(jí)開始，我就有意識(shí)地歸納課文的脈絡(luò)，并對(duì)著板書讓學(xué)生試著概述課文內(nèi)容，理清思路。如學(xué)習(xí)《帽子和鳥窩》，如何將一篇較長(zhǎng)的文章化零為整，迅速理清文章線索？學(xué)生有點(diǎn)茫然，我讓他們聽、讀課文后，找出文章的關(guān)鍵詞“帽子”，然后因勢(shì)利導(dǎo)：你能填空嗎？出示：（丟）帽子——（找）帽子——（挑）帽子——（送）帽子，當(dāng)孩子們歡呼雀躍地將板書完成后，文章的脈絡(luò)便清楚明了。以后每學(xué)一篇課文，我都嘗試將文章框架用最精煉的語言概括出來。漸漸地，學(xué)生的語言表達(dá)越來越有層次，寫作時(shí)，稍作指導(dǎo)，習(xí)作框架就撐起來了。搭好了架子，作文就變得像那么回事了。

二、注重積累，充實(shí)血肉

要將文章寫得有血有肉，絕不是幾堂作文課能辦到的。在日常的課文教學(xué)中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本準(zhǔn)確、優(yōu)美的表達(dá)范式，豐富語言積累。在賞析課文時(shí)，我總是抓住關(guān)鍵詞句，深入朗讀品析，讓孩子在文本的叢林里徜徉，感受其美、其精、其魅力?！稄]山的云霧》一文語言優(yōu)美，教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)一些精彩的句子，如“那些籠罩在山頭的云霧，像是籠罩在山頂?shù)陌咨q帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶；云霧彌漫山谷時(shí)，它像茫茫的大海；云霧遮擋山峰時(shí)，它又像巨大的天幕……”為了品析“籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”所表現(xiàn)的不同狀態(tài)，我先讓學(xué)生憑感覺用簡(jiǎn)筆畫表示。學(xué)生有了初步的判斷后，我在音樂聲中播放圖片并當(dāng)場(chǎng)解說：廬山的奇峰秀嶺之間，白色的云霧繚繞，或升騰而來或纏繞山間或大片遮擋，令人如入仙境。孩子們真正體會(huì)到了語言的魅力。

三、精巧構(gòu)思，表達(dá)真情

外公給外孫打傘是再平常不過的事，很多孩子都經(jīng)歷過或正在經(jīng)歷，但很少有誰會(huì)去格外用心地觀察?！秲A斜的傘》一文里，雨中，丹丹一抬頭，無意發(fā)現(xiàn)了頭上的天空呈現(xiàn)了兩種色彩，只因外公將傘傾斜向了自己，那一刻，她明白了外公對(duì)自己的愛。如果文章到此為止，只能算一篇再普通不過的文章了，不過，作者讓情節(jié)發(fā)生了巧妙的轉(zhuǎn)折——丹丹長(zhǎng)大了，她給已經(jīng)年邁的外公打傘，頭上的天空仍然是兩種顏色，只不過傘已經(jīng)傾斜向外公了——不同的歲月，同樣傾斜著的傘，包含的是祖孫的深情。極小的事卻有感人至深的效果。通過反復(fù)朗讀體會(huì)、揣摩，學(xué)生的話匣子打開了：有的說起了自己和媽媽雨中的經(jīng)歷，現(xiàn)在回想起來，那一刻最溫暖；有的說到了夜晚朦朧中媽媽給自己掖被窩；有的回想起爸爸出門打工前紅了的眼角……生活中的小事在他們心中泛起了漣漪，更多美好和純真在心中蕩漾。

（作者單位：安鄉(xiāng)縣圍庵小學(xué)）