謝靖
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想象中的小鎮(zhèn)
謝靖
新學(xué)期伊始,為了引導(dǎo)學(xué)生借助想象來(lái)表達(dá)對(duì)生活的觀察、積累與思考,我以《穿毛衣的小鎮(zhèn)》為引子,設(shè)計(jì)了作文課“想象中的小鎮(zhèn)”。
《穿毛衣的小鎮(zhèn)》是由麥克·巴內(nèi)特撰文、喬恩·克拉森繪圖的童話繪本。全書(shū)用質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言,造型簡(jiǎn)明、色彩對(duì)比強(qiáng)烈的插畫(huà),講述了一個(gè)溫暖人心而又引人深思的故事:冷冰冰小鎮(zhèn)一個(gè)冰冷的下午,安娜貝爾在雪地里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝滿(mǎn)五顏六色毛線的盒子,盒子里的毛線用之不竭。她不停地編織,不但給自己和她的狗馬爾斯織了彩色毛衣,也給整個(gè)冷冰冰小鎮(zhèn)穿上了五彩毛衣。慢慢地,大家都知道了擁有神奇毛線的安娜貝爾。一個(gè)壞公爵盯上了這個(gè)裝滿(mǎn)毛線的寶盒,明買(mǎi)不成,就暗地將其偷走,可他不知道只有心里裝著善良和勇氣的孩子才能擁有織不完的毛線……之所以選擇這個(gè)繪本,是因?yàn)樗墓适虑楣?jié)并不復(fù)雜,像是學(xué)生自己寫(xiě)的作品,這種貼近學(xué)生的作品更能激發(fā)他們對(duì)“為什么不是我先寫(xiě)出來(lái)的”思考,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出自己的作品。
課堂從分享閱讀《穿毛衣的小鎮(zhèn)》開(kāi)始。繪本不愧為“紙上電影”,圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生們興趣十足,聽(tīng)、看得分外認(rèn)真,插畫(huà)啟迪、豐富著學(xué)生的想象。品讀時(shí),我把賞析的重點(diǎn)集中在“作品如何實(shí)現(xiàn)想象與生活的對(duì)接”上?!袄浔℃?zhèn)”折射的是“日益冷漠、心墻高筑”的現(xiàn)實(shí)世界。有著用之不竭五彩毛線的寶盒在現(xiàn)實(shí)中并不存在,但充滿(mǎn)愛(ài)、善良、勇敢與堅(jiān)定的內(nèi)心卻人人可以擁有,就像安娜貝爾一樣。作品中安娜貝爾一針一線地編織毛衣,即便是面對(duì)同齡伙伴的嘲笑(內(nèi)特)、成人世界的權(quán)威(諾曼先生),抵制邪惡力量的利誘搶奪(壞公爵),也從未放棄。她給滿(mǎn)是白雪和煙灰的小鎮(zhèn)帶去絢麗的色彩,在冷漠的人心之間串起了溫暖的紐帶。
《穿毛衣的小鎮(zhèn)》突出地運(yùn)用神化(指賦予童話形象以超自然的力量,如裝有用之不竭五彩毛線的寶盒)、象征(借助某一具體事物把某種抽象的概念、思想或情感形象可感地表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)手法,如冷冰冰小鎮(zhèn)象征人心冷漠的現(xiàn)實(shí)社會(huì))等藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)想象世界?!按送?,還有哪些常用的藝術(shù)手法能幫助我們建構(gòu)想象世界呢?”我問(wèn)道,帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納出一些常用的想象的方法:擬人,將除人類(lèi)以外的各種事物人格化,賦予它們?nèi)说乃枷敫星?、行為語(yǔ)言。例如,動(dòng)畫(huà)片《頭腦特工隊(duì)》中擬人手法用得新穎,把無(wú)形的情緒具象化,將人的歡樂(lè)、憂傷、厭惡、害怕、憤怒五種情緒化身為五個(gè)顏色各異的小人,來(lái)呈現(xiàn)搬到舊金山的萊莉在全新的環(huán)境中如何從情緒失衡到平衡的成長(zhǎng)故事??鋸垼菍⒚鑼?xiě)對(duì)象的某些特點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)大或縮小。例如,《拇指姑娘》中拇指姑娘還沒(méi)有大拇指的一半長(zhǎng),她的搖籃是一個(gè)光得發(fā)亮的胡桃殼,她的墊子是藍(lán)色紫羅蘭的花瓣,她的被子是玫瑰花瓣。變形,是指變更所描寫(xiě)的對(duì)象的性質(zhì)、形態(tài),包括全部變形(如《野天鵝》中王子們被惡毒的皇后變成野天鵝)、部分變形(如《木偶奇遇記》中匹諾曹因撒謊鼻子變長(zhǎng))。怪誕,是指使現(xiàn)實(shí)的形象、現(xiàn)象具有離奇古怪的形式,如《愛(ài)看書(shū)的貓》讓現(xiàn)實(shí)中的貓與書(shū)中的鼠成為朋友,在現(xiàn)實(shí)世界與書(shū)本世界互訪嬉戲;動(dòng)畫(huà)片《畫(huà)之國(guó)》讓畫(huà)中人穿梭在畫(huà)與畫(huà)之間、畫(huà)面之外歷險(xiǎn)。當(dāng)然,同一作品可以綜合運(yùn)用多種藝術(shù)手法來(lái)創(chuàng)造想象世界。
最后,實(shí)戰(zhàn)演練,讓學(xué)生發(fā)揮想象,以“______的小鎮(zhèn)”為題,原創(chuàng)一則童話,主題自定,字?jǐn)?shù)不限。我提醒學(xué)生原創(chuàng)不是“無(wú)中生有”,而是繼承中的創(chuàng)新,要求在構(gòu)思選材上有獨(dú)樹(shù)一幟的突破性。
待作業(yè)交齊,我乘坐文字的飛行器,暢游在學(xué)生用想象構(gòu)筑的一個(gè)個(gè)異彩紛呈的神奇小鎮(zhèn),體驗(yàn)到不一樣的生命故事。例如,成長(zhǎng)主題的《鬧鐘里的小鎮(zhèn)》,懶惰的開(kāi)開(kāi)摔碎了鬧鐘,意外地進(jìn)入了鬧鐘里的小鎮(zhèn)(圓圓的表盤(pán)是廣場(chǎng),圍繞在表盤(pán)上的刻度變成了一間間房子),哭是沒(méi)有用的,只有變勤勞才能重回自己的世界。于是,她按照要求進(jìn)入指定的房間,完成了一項(xiàng)又一項(xiàng)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了由懶變勤的蛻變,最終回到了自己的家。又如,關(guān)愛(ài)主題的《飄著五彩云朵的小鎮(zhèn)》,用對(duì)照式結(jié)構(gòu)展現(xiàn)了冷漠、沉郁的“灰色小鎮(zhèn)”,在小丑艾比的賣(mài)力演出和不懈堅(jiān)持下,變成充滿(mǎn)愛(ài)與快樂(lè)的飄著五彩云朵的小鎮(zhèn)的歷程。艾比將快樂(lè)傳遞給人們,人們照顧生病的艾比。作品最出彩的想象是用不同顏色的云朵具象化人的情緒,快樂(lè)的艾比和人們頭上飄著的是五彩云朵,心情燦爛;生病的艾比和憂郁的人們頭上飄著的是灰色云朵,難受憂傷。再如,環(huán)保主題的《甜甜的小鎮(zhèn)》,講述了生活在甜甜的小鎮(zhèn)的糖果仙子,歷經(jīng)艱險(xiǎn),探尋到小鎮(zhèn)橙子味河水變渾濁、泛著酸味的緣由,凈化環(huán)境,幫助人類(lèi)修正破壞環(huán)境的錯(cuò)誤做法,共同建設(shè)美好家園的故事。
下課的鈴聲響了,學(xué)生們一反常態(tài),沒(méi)急著離開(kāi)教室,而是堅(jiān)持要聽(tīng)我的點(diǎn)評(píng)。我們總以為,想象不過(guò)是童年的筑夢(mèng)工具,是童年的一種本能,隨著年齡的增長(zhǎng),我們只能望著想象力遠(yuǎn)去的背影緬懷、哀嘆??墒聦?shí)并非如此。閱讀的積累永遠(yuǎn)是想象萌動(dòng)的根基,不是去復(fù)制前作,而是變換著運(yùn)用,賦予它新的生命力,讓它在新故事里重生。
(作者單位:湘南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校)