謝靖

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想象中的小鎮(zhèn)

謝靖

新學(xué)期伊始，為了引導(dǎo)學(xué)生借助想象來(lái)表達(dá)對(duì)生活的觀察、積累與思考，我以《穿毛衣的小鎮(zhèn)》為引子，設(shè)計(jì)了作文課“想象中的小鎮(zhèn)”。

《穿毛衣的小鎮(zhèn)》是由麥克·巴內(nèi)特撰文、喬恩·克拉森繪圖的童話繪本。全書(shū)用質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言，造型簡(jiǎn)明、色彩對(duì)比強(qiáng)烈的插畫(huà)，講述了一個(gè)溫暖人心而又引人深思的故事：冷冰冰小鎮(zhèn)一個(gè)冰冷的下午，安娜貝爾在雪地里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝滿(mǎn)五顏六色毛線的盒子，盒子里的毛線用之不竭。她不停地編織，不但給自己和她的狗馬爾斯織了彩色毛衣，也給整個(gè)冷冰冰小鎮(zhèn)穿上了五彩毛衣。慢慢地，大家都知道了擁有神奇毛線的安娜貝爾。一個(gè)壞公爵盯上了這個(gè)裝滿(mǎn)毛線的寶盒，明買(mǎi)不成，就暗地將其偷走，可他不知道只有心里裝著善良和勇氣的孩子才能擁有織不完的毛線……之所以選擇這個(gè)繪本，是因?yàn)樗墓适虑楣?jié)并不復(fù)雜，像是學(xué)生自己寫(xiě)的作品，這種貼近學(xué)生的作品更能激發(fā)他們對(duì)“為什么不是我先寫(xiě)出來(lái)的”思考，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出自己的作品。

課堂從分享閱讀《穿毛衣的小鎮(zhèn)》開(kāi)始。繪本不愧為“紙上電影”，圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生們興趣十足，聽(tīng)、看得分外認(rèn)真，插畫(huà)啟迪、豐富著學(xué)生的想象。品讀時(shí)，我把賞析的重點(diǎn)集中在“作品如何實(shí)現(xiàn)想象與生活的對(duì)接”上?！袄浔℃?zhèn)”折射的是“日益冷漠、心墻高筑”的現(xiàn)實(shí)世界。有著用之不竭五彩毛線的寶盒在現(xiàn)實(shí)中并不存在，但充滿(mǎn)愛(ài)、善良、勇敢與堅(jiān)定的內(nèi)心卻人人可以擁有，就像安娜貝爾一樣。作品中安娜貝爾一針一線地編織毛衣，即便是面對(duì)同齡伙伴的嘲笑（內(nèi)特）、成人世界的權(quán)威（諾曼先生），抵制邪惡力量的利誘搶奪（壞公爵），也從未放棄。她給滿(mǎn)是白雪和煙灰的小鎮(zhèn)帶去絢麗的色彩，在冷漠的人心之間串起了溫暖的紐帶。

《穿毛衣的小鎮(zhèn)》突出地運(yùn)用神化（指賦予童話形象以超自然的力量，如裝有用之不竭五彩毛線的寶盒）、象征（借助某一具體事物把某種抽象的概念、思想或情感形象可感地表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)手法，如冷冰冰小鎮(zhèn)象征人心冷漠的現(xiàn)實(shí)社會(huì)）等藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)想象世界?！按送?，還有哪些常用的藝術(shù)手法能幫助我們建構(gòu)想象世界呢？”我問(wèn)道，帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納出一些常用的想象的方法：擬人，將除人類(lèi)以外的各種事物人格化，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?、行為語(yǔ)言。例如，動(dòng)畫(huà)片《頭腦特工隊(duì)》中擬人手法用得新穎，把無(wú)形的情緒具象化，將人的歡樂(lè)、憂傷、厭惡、害怕、憤怒五種情緒化身為五個(gè)顏色各異的小人，來(lái)呈現(xiàn)搬到舊金山的萊莉在全新的環(huán)境中如何從情緒失衡到平衡的成長(zhǎng)故事?？鋸垼菍⒚鑼?xiě)對(duì)象的某些特點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)大或縮小。例如，《拇指姑娘》中拇指姑娘還沒(méi)有大拇指的一半長(zhǎng)，她的搖籃是一個(gè)光得發(fā)亮的胡桃殼，她的墊子是藍(lán)色紫羅蘭的花瓣，她的被子是玫瑰花瓣。變形，是指變更所描寫(xiě)的對(duì)象的性質(zhì)、形態(tài)，包括全部變形（如《野天鵝》中王子們被惡毒的皇后變成野天鵝）、部分變形（如《木偶奇遇記》中匹諾曹因撒謊鼻子變長(zhǎng)）。怪誕，是指使現(xiàn)實(shí)的形象、現(xiàn)象具有離奇古怪的形式，如《愛(ài)看書(shū)的貓》讓現(xiàn)實(shí)中的貓與書(shū)中的鼠成為朋友，在現(xiàn)實(shí)世界與書(shū)本世界互訪嬉戲；動(dòng)畫(huà)片《畫(huà)之國(guó)》讓畫(huà)中人穿梭在畫(huà)與畫(huà)之間、畫(huà)面之外歷險(xiǎn)。當(dāng)然，同一作品可以綜合運(yùn)用多種藝術(shù)手法來(lái)創(chuàng)造想象世界。

最后，實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生發(fā)揮想象，以“______的小鎮(zhèn)”為題，原創(chuàng)一則童話，主題自定，字?jǐn)?shù)不限。我提醒學(xué)生原創(chuàng)不是“無(wú)中生有”，而是繼承中的創(chuàng)新，要求在構(gòu)思選材上有獨(dú)樹(shù)一幟的突破性。

待作業(yè)交齊，我乘坐文字的飛行器，暢游在學(xué)生用想象構(gòu)筑的一個(gè)個(gè)異彩紛呈的神奇小鎮(zhèn)，體驗(yàn)到不一樣的生命故事。例如，成長(zhǎng)主題的《鬧鐘里的小鎮(zhèn)》，懶惰的開(kāi)開(kāi)摔碎了鬧鐘，意外地進(jìn)入了鬧鐘里的小鎮(zhèn)（圓圓的表盤(pán)是廣場(chǎng)，圍繞在表盤(pán)上的刻度變成了一間間房子），哭是沒(méi)有用的，只有變勤勞才能重回自己的世界。于是，她按照要求進(jìn)入指定的房間，完成了一項(xiàng)又一項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了由懶變勤的蛻變，最終回到了自己的家。又如，關(guān)愛(ài)主題的《飄著五彩云朵的小鎮(zhèn)》，用對(duì)照式結(jié)構(gòu)展現(xiàn)了冷漠、沉郁的“灰色小鎮(zhèn)”，在小丑艾比的賣(mài)力演出和不懈堅(jiān)持下，變成充滿(mǎn)愛(ài)與快樂(lè)的飄著五彩云朵的小鎮(zhèn)的歷程。艾比將快樂(lè)傳遞給人們，人們照顧生病的艾比。作品最出彩的想象是用不同顏色的云朵具象化人的情緒，快樂(lè)的艾比和人們頭上飄著的是五彩云朵，心情燦爛；生病的艾比和憂郁的人們頭上飄著的是灰色云朵，難受憂傷。再如，環(huán)保主題的《甜甜的小鎮(zhèn)》，講述了生活在甜甜的小鎮(zhèn)的糖果仙子，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，探尋到小鎮(zhèn)橙子味河水變渾濁、泛著酸味的緣由，凈化環(huán)境，幫助人類(lèi)修正破壞環(huán)境的錯(cuò)誤做法，共同建設(shè)美好家園的故事。

下課的鈴聲響了，學(xué)生們一反常態(tài)，沒(méi)急著離開(kāi)教室，而是堅(jiān)持要聽(tīng)我的點(diǎn)評(píng)。我們總以為，想象不過(guò)是童年的筑夢(mèng)工具，是童年的一種本能，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們只能望著想象力遠(yuǎn)去的背影緬懷、哀嘆?？墒聦?shí)并非如此。閱讀的積累永遠(yuǎn)是想象萌動(dòng)的根基，不是去復(fù)制前作，而是變換著運(yùn)用，賦予它新的生命力，讓它在新故事里重生。

（作者單位：湘南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校）