今天看來，兩千多年前，孔子帶領(lǐng)弟子在沂水河邊上悠游自在的交流也是一種課堂行為。中國的千年岳麓書院，那回蕩于山水間的朗朗讀書聲，千年的老柏樹，肅穆的大殿，蔥綠的庭院，靜穆的樓閣，還有悠悠的湘水……這些，都是現(xiàn)代語文教學(xué)的課堂資源。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新教學(xué)理念的產(chǎn)生，給教育者帶來新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)因其具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)而被引入了課堂。它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能引起學(xué)生的注意，促進(jìn)非智力因素成長。

事實(shí)上，人在自然，心靈是最自由放松的。在自然或靈動(dòng)的人文環(huán)境里讀書，學(xué)生的思維會(huì)處在一種自由放松和審美的狀態(tài)。更重要的是，如此輕松自由享受教學(xué)，會(huì)讓課堂顯現(xiàn)出從未有過的創(chuàng)造活力。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)生特點(diǎn)是無意識(shí)注意力占優(yōu)勢，好奇心強(qiáng)，喜聞樂見新鮮事物?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)資源以色、形、音、光相結(jié)合的立體教學(xué)，必然吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)和參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。這既開發(fā)了學(xué)生的智力因素，又培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素，使教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主體作用得以最佳結(jié)合。

快樂無疆界，快樂無處不在?？鞓穼W(xué)習(xí)，幸福生活，這也是教育的永恒話題。把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣，生命會(huì)更加豐富多彩；學(xué)習(xí)成為動(dòng)力，就能激勵(lì)前進(jìn)。當(dāng)學(xué)習(xí)已成為一種追求、一種愿望、一種興趣、一種責(zé)任，一切教學(xué)手段都是以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為前提。我在講《十里長街送總理》一課時(shí)，課文面對(duì)的是與總理沒相見的孩子，總理的音容及在人們心中的地位通過教師對(duì)教材的講解，難以達(dá)到讓這一代與總理素不相識(shí)的孩子產(chǎn)生崇敬之情；當(dāng)時(shí)的場面，教師也難以用言語表述。運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源，通過教師選擇、加工與處理，制成投影片，利用大屏幕向?qū)W生展示長安街群眾目送總理的場面，孩子們一下子就跟著進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境之中，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師課程開發(fā)和提升課程探討能力；同時(shí)，研究課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，將教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)成課程開發(fā)的組成部分，探索符合課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生求知需要的校本課程及實(shí)施方案，形成學(xué)科系列樣版課程。作為教師，善于學(xué)習(xí)及運(yùn)用課堂教學(xué)新事物，通過課題研究提升課堂能力很有必要。遠(yuǎn)程教育資源開拓了學(xué)生視野，因?yàn)閷W(xué)生自小在某一地長大，通過遠(yuǎn)程教育資源能看到祖國的山山水水，名勝古跡，自然風(fēng)光。為了讓學(xué)生更加了解祖國，教材中有描寫祖國山河的文章，也有寫祖國日新月異變化的文章。如：《美麗的小興安嶺》一課，教師通過利用遠(yuǎn)程教育資源，把與小興安嶺相關(guān)的資料通過多媒體展示給學(xué)生，學(xué)生因此大開眼界，產(chǎn)生身臨其境之感，由此體會(huì)到祖國壯美。

種瓜得瓜，種豆得豆；投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤。工人的失誤，可能報(bào)廢的只是一個(gè)零件；農(nóng)民的懈怠，損失的僅是一季的收成；作為教師，不研究課堂，耽誤的可能就是一代人的前程。一個(gè)有智慧的教師，就要懂得放手。放手學(xué)生學(xué)習(xí)，放手學(xué)生思維，是促進(jìn)學(xué)生成長與成功的標(biāo)志。所以，如何放手是關(guān)鍵，孩子的獨(dú)立、自信、自強(qiáng)是行動(dòng)的目標(biāo)和結(jié)果。一生從教，紅燭照人；為人師表。此生大幸。課堂上一縷縷溫柔的情感交流，如一絲絲春雨，如一抹嫣紅，能為學(xué)生描繪出未來的色彩。更多的時(shí)候，我們只是在誨人不倦的教書，那樣，會(huì)錯(cuò)過柳絮飄風(fēng)的春，錯(cuò)過楓葉殷紅的秋。只有建立靈動(dòng)的課堂，才能見識(shí)煙雨紅塵之后的人生壯美，感受教書人的真正快樂。

與學(xué)生一起走過的課堂，也有風(fēng)中飄散的玫瑰香；芬芳在課堂，教育人的旅途充滿陽光。遠(yuǎn)程教育資源以大量的音頻、視頻、動(dòng)畫通過教師整合，以教材的形式交給學(xué)生，學(xué)生通過視、聽，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，就是一例。這也是時(shí)代賦予教育的靈動(dòng)課堂，伴著守望的心，一起漫步在教育的云端。

（作者系內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)昭烏達(dá)小學(xué)教師）