因材施教是孔子提倡并踐行的教育主張，歷經(jīng)兩千多年傳承與發(fā)揚，已成為中華民族教育的經(jīng)典，是最具中國傳統(tǒng)文化底蘊的教育智慧。

孔子的因材施教主張體現(xiàn)了以下幾種思想：一是教育人本思想。每個人都是獨特的人，教育要依據(jù)教育對象的潛能、興趣、志向等實際情況，選取恰當?shù)慕逃齼热?，運用合適的教育規(guī)律，滿足不同學生的學習需求，讓學生在自己原有基礎上得到充分的發(fā)展。二是教育公平思想。每個人天生都是平等的，教育應堅持有教無類的全納教育理想。只要“自行束脩以上”，不分年齡、性別、民族、種族，也不分地域來源、社會階層及家庭財產狀況，都能成為孔子“吾未嘗無誨焉”的學生。因材施教讓每個孩子（包括底層群體）擁有教育機會、教育過程和教育結果的公平。三是全面發(fā)展思想?？鬃右虿氖┙痰哪康氖桥囵B(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹卫韲业木?，要精通禮、樂、射、御、書、數(shù)等六藝，在“君子不器”的人才理念下主張的全面發(fā)展，是多樣發(fā)展的全面。四是教育科學思想。因材施教與啟發(fā)式教學、循序漸進、溫故知新、教學相長、知行合一、有教無類、君子不器等一起，構成有中國教育獨特智慧的教育學體系。

但是，當前的教學實踐中還存在著不少違背因材施教的現(xiàn)象：一是同質分層，即根據(jù)考試分數(shù)分班分層教學；二是同一課程，即讓志向各異的學生學習同一課程；三是同一標準，即用同一套試題考核天賦各不相同的學生；四是同一學制，即一套制度管理區(qū)域不同、經(jīng)濟社會發(fā)展水平不同的學校。此外，還有更多的同一、均一的現(xiàn)象，都或多或少地偏離了教育的本義，給教育帶來一定損失。一些學校就像工廠按照統(tǒng)一工藝制造工業(yè)產品一樣，把學生當作標準件。以分數(shù)論英雄誤導了學生的人生觀、價值觀，以至于很多所謂的成功者感受不到生活的幸福。

隨著經(jīng)濟社會快速持續(xù)的轉型發(fā)展，人才需求的多樣化使得教育的轉型發(fā)展迫在眉睫。教育轉型發(fā)展的路在何方？筆者以為，要在全球化、現(xiàn)代化的大背景中，要重新審視中國眾多優(yōu)秀教育傳統(tǒng)的價值，重拾因材施教的智慧。

首先，要有識材智慧。天生其人必有材，天生其材必有用，但每個“材”又是不一樣的。每個人的年齡、家庭背景、能力、智力、特長、志向、性格、努力程度、學習方式等都存在差異。教育的前提就是要準確、全面地了解學生，各依其長，發(fā)展其長，發(fā)揮所長，從而克服所短，揚長避短。要向孔子學習識人的智慧，孔子常?！耙暺渌?，觀其所由，察其所安”，即言、聽、觀、察、省等方式了解學生。如讓學生“各言爾志”，了解學生志趣之不同。如設置“知者若何，仁者若何”問題，使學生獲得“知者樂水，仁者樂山；知者動，仁者靜”的過程中，理解“士、君子、明君子”的不同。

其次，要有選材智慧。在孔子看來，仁、知、信、直、勇、剛是君子必備的六種道德品質；禮、樂、射、御、書、數(shù)是君子必須精通的六種核心素養(yǎng)。作為當代教師，要根據(jù)未來社會所需人才必備的核心素質，設定培養(yǎng)目標，選定相應的教學內容、教學方法與教學進度等，兼顧共性與個性、兼顧全體與個別、兼顧智育和德育，為基礎水平、智力傾向、興趣愛好和學習風格等方面各不相同的學生，發(fā)展成為國家需要、社會滿意，自己喜歡的人才。

再次，要有善教智慧。善教者使人繼其志；善教者使人親其師信其道；善教者仁智能各成其德；善教者既“授人以魚”，更“授人以漁”；善教者是學生學習的促進者、引領者、協(xié)助者；善教者懂得靈活運用教育規(guī)律和方法，事半功倍。遲鈍的曾參（“參也魯”）經(jīng)過孔子的教誨，成為孔子儒家承前啟后的人物，被后世尊奉為“宗圣”，是配享孔廟的四配之一；而剛強不羈、敢對孔子質疑的子路，在孔子教誨下忠誠于師長師道，在政治紛爭中以生命成就仁義，留下了“君子死，冠不免”，死也體現(xiàn)了仁者風范的氣節(jié)，成為“孔門十哲”之一。

最后，要有施教智慧?？鬃邮┙坛３Ｒ虻刂埔耍蚴略O問，在問答過程中相機誘導，體現(xiàn)高超的教育智慧。如弟子問孔子什么是仁最經(jīng)典：孔子答顏淵“克己復禮為仁”，答司馬?！爸斞陨餍袨槿省?，答子張“能行五者（恭、寬、信、敏、惠）于天下者為仁”，樊遲三問孔子三答且各答仁皆不同。有人統(tǒng)計《論語》中弟子共問仁13次，情境不一樣，回答也不一樣。還有如“問禮”“問政”“問孝”“問士”“問君子”等，孔子都是因人、因時、因事、因勢而進行不同的回應與點撥。

識材智慧體現(xiàn)人人可成才的學生觀，選材智慧體現(xiàn)人人能成才的人才觀，善教智慧強調教學要符合教育規(guī)律，施教智慧強調教學組織與實施的情境性和有效性。因材施教使人人是可教之材，人人是有用之材，人人都人盡其才。因材施教智慧讓中華民族人才輩出，為中華文明幾千年傳承產生了深遠的影響，具有重要的人類學意義。