“自然教養(yǎng)”做了一項(xiàng)調(diào)查：孩子讀了很多書(shū)，為什么還是不會(huì)寫(xiě)作文？要不要報(bào)個(gè)作文輔導(dǎo)班？設(shè)置的第三個(gè)問(wèn)題非常有價(jià)值：你認(rèn)為怎樣才能讓孩子寫(xiě)好作文？投票結(jié)果顯示：87%的家長(zhǎng)認(rèn)為“大量閱讀”才能讓孩子寫(xiě)好作文，而“報(bào)作文輔導(dǎo)班”一項(xiàng)空選。

所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，讀書(shū)是第一位的。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，不管文章有多艱深，多讀自然明理。我國(guó)素有“苦讀”的傳統(tǒng)：匡衡鑿壁借光是苦讀，高鳳流麥?zhǔn)强嘧x，蘇秦刺股是苦讀，董遇“三余”是苦讀，孫文寶懸梁是苦讀，孔子韋編三絕是苦讀，車(chē)胤囊螢是苦讀，孫康映雪是晉是苦讀，朱買(mǎi)臣負(fù)薪讀書(shū)是苦讀。在過(guò)去“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的年代里，苦也好，甜也罷，讀書(shū)給很多讀書(shū)人帶來(lái)了功利的、非功利的種種益處。倡導(dǎo)讀書(shū)永不過(guò)時(shí)。2015年政府工作報(bào)告提出，要“讓人民群眾享有更多文化發(fā)展成果”，“提供更多優(yōu)秀文藝作品，倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)”。讀書(shū)就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，“人不學(xué)，不知義”，不僅不知義，很有可能不成器。

讀書(shū)的好處有很多，但只有蒲松齡說(shuō)的更契合家長(zhǎng)心理：“書(shū)癡者文必工?！卑V迷于閱讀，文章自然善于寫(xiě)作，所寫(xiě)之文也穩(wěn)妥。盡管如此，有一個(gè)現(xiàn)象不容忽視：讀了大量書(shū)，不一定寫(xiě)出像樣的文章；寫(xiě)出像樣文章的，不一定讀了大量書(shū)。究其原因，閱讀與寫(xiě)作本就是“互有聯(lián)系，不成因果”的兩個(gè)過(guò)程，一言以蔽之，閱讀不等于寫(xiě)作。閱讀是信息輸入，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，可以愉悅精神，可以啟迪智慧，至于寫(xiě)作的價(jià)值在于積累詞匯、增加材料、培養(yǎng)語(yǔ)感，這都是潛移默化的長(zhǎng)期工夫，很難直接轉(zhuǎn)為寫(xiě)作能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)一語(yǔ)道出：寫(xiě)作的本質(zhì)——表達(dá)，寫(xiě)作是信息輸出的過(guò)程。寫(xiě)作既然是表達(dá)，就要考慮向誰(shuí)表達(dá)，表達(dá)什么，怎么表達(dá)，就有了立意角度、內(nèi)容取舍、結(jié)構(gòu)框架、語(yǔ)言駕馭等寫(xiě)作章法方面的考量。打通閱讀和寫(xiě)作的壁壘，快速有效的方法是“模仿”。閱讀過(guò)程中除了要增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、愉悅精神、啟迪智慧，再前進(jìn)一步，學(xué)學(xué)作者是怎么觀察生活的，怎么選取內(nèi)容的，怎么思考現(xiàn)象的，然后用此方法引導(dǎo)孩子在有限的人生經(jīng)歷中去觀察、去思考、去體驗(yàn)。至于寫(xiě)作章法的模仿，那是初中生甚至高中生需要考慮的事。

“報(bào)作文輔導(dǎo)班”一項(xiàng)空選，大大超出筆者意料。盡管“書(shū)癡者文必工”“報(bào)作文輔導(dǎo)班”值得商榷，閱讀和寫(xiě)作仍是孩子基礎(chǔ)教育階段不可或缺的能力。家長(zhǎng)給予理性關(guān)注，引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)、觀察、思考，眼中有生活，心里有情理，才是關(guān)鍵。切記，閱讀與寫(xiě)作本就“互有聯(lián)系，不成因果”，別給孩子說(shuō)“不讀書(shū)就寫(xiě)不好，讀得多一定寫(xiě)得好”，培養(yǎng)閱讀與寫(xiě)作能力也應(yīng)“自然”一些。

（作者系山東聊城第二中學(xué)教師，博客鏈接：http：//user.qzone.qq.com/7940

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