教育因互聯(lián)網(wǎng)而更加開放

《亞太教育》2016年第5期刊登李志民的文章指出：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育，讓一切想象變得皆有可能：科學研究將迎來開放存取的新時代；教育將成為互為師生的時代。而與此相對應的是：教育需要更多與互聯(lián)網(wǎng)特性相適應的文化氛圍?；ヂ?lián)網(wǎng)文化從本質(zhì)上講是一種開放文化，更注重“合作共贏、開放共享”精神的培育。不論教育的形式和方式如何改變，也不論對教育工作者和受教育者本身信息素養(yǎng)的要求有多高，僅“開放”兩個字，就應該是滲透每個個體的文化精神?；ヂ?lián)網(wǎng)對教育的影響體現(xiàn)在幾個方面：突破了時空限制，是縮小教育差距、促進教育公平的有效途徑；推動了教與學的雙重革命，是共享優(yōu)質(zhì)資源、提高教育質(zhì)量的重要手段；是沒有圍墻的學校，是實現(xiàn)全民學習、終身學習的必然選擇；匯聚了海量知識資源，是降低教育成本、人類文明傳承的重要平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)的四個特點決定了其對教育的影響。

為兒童家庭閱讀提建議

《時代教育》2016年第4期刊登任珅的文章指出：家庭學習為孩子提供了彈性的時間和廣闊的空間，為孩子閱讀創(chuàng)造了良好的環(huán)境。發(fā)達國家的語文家庭作業(yè)，最重要的一項是讀書。低年級學生每天在家要閱讀30分鐘，家長在孩子幼年就注意培養(yǎng)良好的讀書習慣，為今后的終身教育打下基礎。其實，我們也能夠做到的，關鍵在于家長的重視程度和實際行動。

除了培養(yǎng)讀書興趣、創(chuàng)造讀書環(huán)境、精心選擇書籍之外，加強閱讀分享是重要的一環(huán)。分享是人的天性，每個人都有傾訴與被傾聽的強烈愿望。當孩子讀完一本書后，家長不妨和孩子一起交流閱讀心得，共同追憶書中的精彩片段，或評價書中的人物、事件，或討論蘊含的價值觀，或者由此及彼探索更為廣闊的書籍世界。這樣，孩子的閱讀變得深入、透徹，閱讀在人與人、人與文之間變得情趣盎然，不僅增進親子感情，還能訓練思維方式，培養(yǎng)持久的閱讀興趣。家長要和孩子一起讀書，在閱讀中感悟人生，在閱讀中學會思考，在讀書中共同成長。

大學生風險教育正當時

《教育教學論壇》2016年第4期刊登馬佳杏、鄒立君的文章指出：高校作為大學生人才培育機構，必須要加強學生的風險教育，將風險教育內(nèi)容，逐漸滲透進日常教學工作中，逐漸實現(xiàn)我國教育人才的培養(yǎng)新目標。提高大學生風險意識與風險應對能力。對大學生開展風險教育的有效途徑主要包括：發(fā)揮政府的引導作用，促進大學生風險教育；發(fā)揮高校主導作用，加強風險教育；重視大學生的主體地位，實現(xiàn)自我教育目的?，F(xiàn)代社會的發(fā)展要求各高校必須加強大學生風險能力的教育與培養(yǎng)，促進大學生解決風險的能力，但是現(xiàn)如今各高校以及社會對于學生的風險教育還存在一定的問題，因此應加強學校對學生風險的教育，不斷完善風險教育方法，更新風險教育內(nèi)容，這樣才能促進大學生風險意識與風險能力的提升，促進其健康全面發(fā)展。

讓快餐式學習與傳統(tǒng)學習有機結合

《今日教育（幼教金刊）》2016年第2期刊登魏勇剛的文章指出：傳統(tǒng)的學習是一個漸進式的潛變過程，而不是一個激進式的突變過程。然而，快節(jié)奏的現(xiàn)代生活使得人們沒有太多時間和精力去精耕細作地學習和品鑒，而更喜歡“快餐式”的囫圇吞棗與便捷速成。當今社會充斥著大量的“快餐式”學習，如各種信息轟炸與資訊瀏覽，以及流行于學生中的各種“考證”與“考級”等。一方面，應當肯定快餐式學習在當今社會中存在的必要性，積極發(fā)揮其在工作、學習和生活中的輔助作用；另一方面，也應當避免快餐式學習帶來的消極影響，如學習的盲目性、膚淺性、狹隘性、浮躁性等。綜合而言，最好的做法是讓快餐式學習與傳統(tǒng)學習有機結合，在潛心學習、深度學習、系統(tǒng)學習的基礎上適當輔之以快餐式學習。這就好比我們吃快餐，在快節(jié)奏的生活中偶爾吃吃也確有必要，但若天天吃也會令人乏味難受，甚至會引發(fā)營養(yǎng)不良和健康問題。