石冰

[摘 要]教育游戲的本質(zhì)含義就是在游戲中獲得知識(shí)教育，在教育和游戲之間尋找一種平衡，教育游戲可以增加使用者對(duì)個(gè)人情感變化的掌控能力，對(duì)于樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀也有重要影響。

[關(guān)鍵詞]教育游戲；幼兒教學(xué)

一、教育游戲的特點(diǎn)及在幼兒教學(xué)中的重要作用

1.教育游戲具有趣味性

教育游戲具有普通游戲的根本特性—趣味性。在針對(duì)幼兒教學(xué)所開(kāi)展的教育游戲中，趣味性應(yīng)該是所有教育游戲特點(diǎn)中的前提要素。眾所周知，活潑好動(dòng)、易受外界事物吸引和影響是所有幼兒的天性，如果教育游戲不具有趣味性，或者趣味性不能很好的起到吸引幼兒注意力的作用，那這種教育游戲就是失敗的，失去了趣味性的教育游戲，就會(huì)變得與書(shū)本教材毫無(wú)差異，不僅過(guò)程枯燥無(wú)味，而且很難起到教育的目的。幼兒階段是孩子生理和心理發(fā)展的初始階段和筑基階段，該階段的教育成敗直接關(guān)系到幼兒今后的性格建立、思維方式、生活習(xí)性等多方面發(fā)展。因此，趣味性十足的教育游戲能夠起到將教育和孩子天性相結(jié)合的作用，對(duì)于幼兒的后續(xù)教育起到了“敲門(mén)磚”的作用。

2.教育游戲具有自主性

教育游戲的另一個(gè)特點(diǎn)就是改變了傳統(tǒng)教育模式中家長(zhǎng)和教師的人為影響，通過(guò)給予幼兒一定的自由空間，讓幼兒在教育游戲的過(guò)程中，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我求知，用親身經(jīng)歷感知身邊的具體事物。幼兒對(duì)于外界新奇的事物總是能保持強(qiáng)烈的求知欲，教育游戲的作用就是給幼兒創(chuàng)造這樣一種自主環(huán)境，幼兒在游戲中，可以擺脫家長(zhǎng)和教師的成人觀念，做自己喜歡做的事，選擇自己想要的物品，所有行動(dòng)和想法完全遵從自己的內(nèi)心，通過(guò)這種較高度的自主性，能夠激發(fā)幼兒對(duì)身邊感興趣事物的探索精神，并在探索過(guò)程中不斷提高自己的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)幼兒今后自身的發(fā)展有很大的推動(dòng)作用。

3.教育游戲具有交互性

交互性體現(xiàn)在教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間。能夠引起幼兒與其他人產(chǎn)生良好互動(dòng)的游戲可以吸引幼兒積極參加，并且更容易達(dá)到教育游戲要達(dá)到的目的，也可以提高幼兒和他人的交流及表達(dá)能力。交互性與上面提到的自主性并不相矛盾，類似于自主創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的關(guān)系。幼兒在進(jìn)行自主探索的過(guò)程中，不可避免會(huì)遇到各種不能解決的問(wèn)題，這就需要進(jìn)行相互的溝通交流，家長(zhǎng)和教師在一定程度上的引導(dǎo)可以幫助幼兒教育游戲的更好進(jìn)行，同時(shí)，教育游戲中的交互性也能夠幫助幼兒建立與他人交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、教育游戲與幼兒園課程整合出現(xiàn)的三大問(wèn)題

1.目標(biāo)不夠深入、具體，缺乏之間的聯(lián)系與整合幼兒園中的游戲課程目標(biāo)與其他各領(lǐng)域缺乏有機(jī)聯(lián)系，目標(biāo)不夠深入具體，沒(méi)有具體的措施進(jìn)行有效整合；開(kāi)發(fā)的游戲課程基本上是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)方案，缺乏深入研究。

2.資源缺乏深入挖掘，忽視課程真正價(jià)值所在表現(xiàn)為：一方面，多數(shù)幼兒在選擇游戲時(shí)更偏向于根據(jù)自身對(duì)游戲的喜愛(ài)或者熟悉程度，教師經(jīng)常忽視一些對(duì)幼兒有發(fā)展價(jià)值的游戲。另外一方面則缺乏對(duì)游戲內(nèi)容改編的理念，對(duì)傳統(tǒng)游戲的改編，往往只停留在口頭上，而缺乏深入挖掘。

3.實(shí)施途徑零星分散，缺乏長(zhǎng)效的運(yùn)行機(jī)制實(shí)施途徑缺乏長(zhǎng)效的運(yùn)行機(jī)制，過(guò)于零散。例如形式多樣的民間游戲作為一種傳統(tǒng)的游戲形式，踢毽子、斗雞、老鷹捉小雞等深受幼兒的喜愛(ài)，穿插在各種活動(dòng)中，但也是曇花一現(xiàn)，實(shí)際上沒(méi)有真正將民間游戲與幼兒園課程進(jìn)行內(nèi)容整合，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

三、教育游戲與幼兒園課程整合的策略

1.會(huì)“看”——善于觀察幼兒所需，及時(shí)給予材料支撐

教師有一雙善于觀察的眼睛是很重要的，它是在開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)的洞察點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)整合的有效途徑。一要善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的關(guān)注點(diǎn)和興趣所在；二要根據(jù)游戲進(jìn)程及時(shí)調(diào)整更換材料。如在手工區(qū)中，幼兒的動(dòng)手能力也是有差異的，教師根據(jù)幼兒能力水平，操作難易程度，給他們提供不同的制作材料，分為幾個(gè)逐層步驟：有的卡片只需根據(jù)物形狀剪下，屬于簡(jiǎn)單步驟是；有的卡需要剪出動(dòng)物的具體部分再加以粘貼才能完成，屬于較難步驟；而提供立體動(dòng)物模型則是具有一定挑戰(zhàn)性的步驟。在教學(xué)中要根據(jù)不同幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，提供相應(yīng)的材料。

2.善“說(shuō)”——全程把控游戲過(guò)程，適時(shí)進(jìn)行對(duì)話引導(dǎo)

在幼兒游戲中，老師的語(yǔ)言引導(dǎo)是最有效的方法，在幼兒游戲過(guò)程中要利用對(duì)話，幫助幼兒，引導(dǎo)幼兒完成任務(wù)。實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話，需要做到以下幾點(diǎn)：（1）明確目標(biāo)；（2）抓住核心問(wèn)題；（3）態(tài)度親切，尊重孩子需要。如有次在超市游戲中，筆者發(fā)現(xiàn)“收銀員”斌斌離開(kāi)了收銀臺(tái)，在走廊里享受地當(dāng)起了“顧客”。也許是超市里的物品品種繁多，活動(dòng)豐富，吸引了他的目光，當(dāng)時(shí)筆者并沒(méi)有要求他立刻回到崗位上去，而是說(shuō)：“斌斌收銀員，我剛才買的東西還等著你算錢(qián)呢，怎么跑到這了呀？”這樣既不破壞斌斌做小客人的愿望，也保持了原有的游戲情境，天真的斌斌馬上回應(yīng)筆者，通過(guò)間接的對(duì)話筆者才明白原來(lái)斌斌是因?yàn)橛X(jué)得“收銀員”總是收錢(qián)，不好玩，小客人也不排隊(duì)，還不能到別的區(qū)域做客，才離開(kāi)崗位的。于是筆者又以“顧客”的身份向“收銀員”詢問(wèn)起超市開(kāi)展的特價(jià)活動(dòng)：“斌斌收銀員，今天你們超市大甩賣的活動(dòng)真熱鬧，可以向我介紹嗎？”于是斌斌指著陳列的物品，向筆者介紹?；顒?dòng)隨著我們之間的互動(dòng)而顯得更加生動(dòng)有趣了。教師的適時(shí)介入是整合游戲與教學(xué)的重要途徑。教師選擇恰當(dāng)?shù)慕槿霑?huì)促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

3.會(huì)“教”——挖掘游戲與教學(xué)的整合點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)和開(kāi)展活動(dòng)

游戲是教學(xué)的重要載體，游戲的過(guò)程也是教學(xué)相互促進(jìn)的過(guò)程。游戲教學(xué)過(guò)程中幼兒和困難點(diǎn)、興奮點(diǎn)都可以成為整合點(diǎn)?！鞍缂壹摇币魳?lè)教學(xué)活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒能很快熟悉“炒小菜、娃娃肚子餓”等歌曲內(nèi)容，還能在歌唱時(shí)即興做出各種動(dòng)作，就及時(shí)組織“扮家家”表演游戲，讓課程中的內(nèi)容與游戲的情景性得以融合。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，也是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本內(nèi)容。在幼兒園里，對(duì)于游戲和課程這兩大要素，教師要進(jìn)行有效整合，堅(jiān)持統(tǒng)一融合的原則，有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，保證幼兒的游戲性體驗(yàn)。

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