文 本刊記者 張 濤

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陳麗 世界一流大學(xué)有多遠(yuǎn)？

文 本刊記者 張 濤

陳麗告訴我，近些年來(lái)，她一直在想，如何創(chuàng)造出更好的制度，以提高大學(xué)師生的創(chuàng)新積極性，讓他們的需求得到滿足。她覺(jué)得只有建立了這樣的制度，才會(huì)吸引來(lái)一流的教師，而有了一流的教師，才算對(duì)得起一流的學(xué)生。

說(shuō)起北京師范大學(xué)，陳麗大約是最了解這里的人了，從1988年求學(xué)開(kāi)始，到如今做到副校長(zhǎng)，已經(jīng)快有三十個(gè)春秋了。多少年來(lái)，她如同燕子筑巢般含辛茹苦地經(jīng)營(yíng)著這里，為了推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展和管理制度的完善而默默地貢獻(xiàn)著自己的一切。

立志做一名好老師

陳麗畢業(yè)于周恩來(lái)總理的母校天津南開(kāi)中學(xué)，大約是中學(xué)時(shí)代的教師給她的印象太過(guò)深刻的緣故，從此時(shí)起，她便把做一名好老師作為自己的人生志向，并一直向著這個(gè)目標(biāo)孜孜不倦地努力著。功夫不負(fù)有心人，1983年她終于如愿考入北京師范大學(xué)無(wú)線電電子學(xué)系。1988年被直接保送攻讀同專業(yè)碩士研究生，并且留校任教，終于圓了她多少年的教師夢(mèng)。

自陳麗留校任教以來(lái)，她始終兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，以強(qiáng)烈的事業(yè)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)的工作方法，取得了令人矚目的成績(jī)，贏得了師生的廣泛贊譽(yù)。然而她知道，做一名好的教師并不容易，因此她把除教學(xué)外的所有時(shí)間，全部放在了提升自身素質(zhì)上。1990年，交互式技術(shù)在我國(guó)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域開(kāi)始應(yīng)用，她便主動(dòng)選擇從無(wú)線電電子學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)到教育技術(shù)學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育方向?qū)W習(xí)，并于三年后獲得了教育技術(shù)學(xué)碩士學(xué)位。她還繼續(xù)攻讀了教育技術(shù)學(xué)博士，并成為了我國(guó)第一個(gè)自己培養(yǎng)的教育技術(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教育方向的博士。多年來(lái)，她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域辛勤耕耘，于2005年率先在北京師范大學(xué)創(chuàng)立了“遠(yuǎn)程教育專業(yè)”，如今，這個(gè)成立未久的專業(yè)已經(jīng)成為中國(guó)唯一的遠(yuǎn)程教育的碩士和博士授權(quán)點(diǎn)，這一切自然和陳麗多年的努力是分不開(kāi)的。除此之外，她還積極開(kāi)展課程改革，完善各項(xiàng)管理制度，她主講的網(wǎng)絡(luò)課程《遠(yuǎn)程教育學(xué)基礎(chǔ)》還被評(píng)為2007年國(guó)家精品課程，而她自己也被學(xué)生評(píng)為了北京師范大學(xué)教學(xué)名師。

建設(shè)學(xué)習(xí)型城市

陳麗是第十二屆北京市政協(xié)委員，用她的話講，她還是個(gè)新人。雖然是個(gè)新人，她的堅(jiān)持和執(zhí)著卻絲毫不輸于人。在成為政協(xié)委員后的幾年里，她一直對(duì)學(xué)習(xí)型城市的建設(shè)這一議題頗為熱心，并為此連續(xù)提交了多份提案。

陳麗介紹，北京的學(xué)習(xí)型城市建設(shè)開(kāi)始得很早，自21世紀(jì)初，以北京、上海為代表的中國(guó)城市就已經(jīng)積極開(kāi)展學(xué)習(xí)型城市的建設(shè)。黨的十八大報(bào)告也提出了“完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”。但在陳麗看來(lái)，近些年來(lái)北京市的學(xué)習(xí)型城市建設(shè)表現(xiàn)得不盡如人意，與國(guó)內(nèi)很多其他大城市相比已經(jīng)明顯落后了。

陳麗認(rèn)為，學(xué)習(xí)型社會(huì)就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)以學(xué)習(xí)求發(fā)展的社會(huì)。而城市作為社會(huì)的一個(gè)有形載體或組成部分，是發(fā)展全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的有力抓手，因此必須將學(xué)習(xí)型社會(huì)理論作為學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，城市也是一個(gè)有形的復(fù)雜巨型組織，運(yùn)用學(xué)習(xí)型組織理論指導(dǎo)城市的管理，也是一種合理的選擇。

陳麗覺(jué)得，當(dāng)前學(xué)習(xí)型社會(huì)在制度建設(shè)上有兩個(gè)短板：一個(gè)是“資格框架”，第二是質(zhì)量保證制度。資格框架要使學(xué)習(xí)者具有明確的學(xué)習(xí)方向，并且適用于各類教育經(jīng)歷和工作經(jīng)歷。各類教育系統(tǒng)和職業(yè)領(lǐng)域可以在資格框架內(nèi)，細(xì)化本領(lǐng)域各等級(jí)的指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)同水平各類學(xué)習(xí)成果的相互認(rèn)可。而質(zhì)量保證則是確保課程質(zhì)量達(dá)到預(yù)期水平，經(jīng)第三方評(píng)定，它的認(rèn)證結(jié)果可以保證課程的學(xué)分被其他機(jī)構(gòu)認(rèn)可。這樣，不同大學(xué)之間的學(xué)分就能夠互認(rèn)。因此，現(xiàn)在有必要呼吁建立這樣的兩套制度，以便支撐國(guó)家人力資本水平的迅速提升。

“推進(jìn)社會(huì)治理方式變革，通過(guò)滿足人的學(xué)習(xí)需要，推動(dòng)城市發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)型城市，這是大勢(shì)所趨。在中國(guó)，上海、臺(tái)灣、香港、福建、太原、云南等許多地方的立法工作都早已完成了，我希望這個(gè)問(wèn)題能夠引起市政府的高度重視，將學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的工作列為北京市委、市政府重點(diǎn)工作，納入政府年度工作計(jì)劃，制定詳細(xì)推進(jìn)方案，設(shè)定具體的建設(shè)重點(diǎn)工程，并加快立法進(jìn)程，出臺(tái)有關(guān)終身教育促進(jìn)的法律條例，確定終身教育的工作范疇，落實(shí)終身教育工作的法律地位，保證工作的切實(shí)推進(jìn)?！标慃愓f(shuō)，只要這件事情沒(méi)有得到解決，她就會(huì)一直追蹤，直到得到落實(shí)為止。

大學(xué)教育的困惑

中國(guó)一直在努力建設(shè)世界一流大學(xué)，許多大學(xué)也都推出了建設(shè)世界一流大學(xué)的時(shí)間表。在過(guò)去的二十年，通過(guò)國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)方式，我國(guó)高等教育的水平快速提升，取得了令人矚目的成績(jī)。但與發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)相比，在世界名列前茅的中國(guó)大學(xué)仍然是屈指可數(shù)，距離“高等教育強(qiáng)國(guó)”還有一段距離。那么，與世界一流大學(xué)相比，我國(guó)大學(xué)的差距在哪？

陳麗是北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)，并兼任學(xué)科規(guī)劃與建設(shè)處處長(zhǎng)，是一名少有的既有教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型學(xué)者。在她看來(lái)，中國(guó)的大學(xué)教育有很多值得改進(jìn)的地方，但最為重要的問(wèn)題有兩個(gè)：一是學(xué)科細(xì)分，二是管理制度。

一方面，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦根據(jù)知識(shí)體系將學(xué)科劃分為若干門類，每個(gè)門類下又劃分出若干一級(jí)學(xué)科。中國(guó)大學(xué)內(nèi)部的機(jī)構(gòu)設(shè)置、專業(yè)設(shè)置主要是基于學(xué)科和門類進(jìn)行的。但是，復(fù)合型人才的培養(yǎng)和許多面向重大問(wèn)題或?qū)W術(shù)前沿的科研創(chuàng)新都需要多學(xué)科知識(shí)和人才。顯然，大學(xué)以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)和科研組織方式不能適應(yīng)時(shí)代的要求，制約著大學(xué)在國(guó)家自主創(chuàng)新能力中發(fā)揮應(yīng)有的作用， 也不利于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。這是大學(xué)體制上的瓶頸。

陳麗在2014中國(guó)國(guó)際教育年會(huì)上發(fā)言

“大學(xué)可以分學(xué)科，人類社會(huì)卻是從來(lái)不分學(xué)科的。我認(rèn)為，我們大學(xué)按學(xué)科管理的模式是不符合人類社會(huì) ‘高度綜合’的現(xiàn)實(shí)需要，大學(xué)教育到了要變革的時(shí)候了。”陳麗說(shuō)。

其實(shí)，大學(xué)對(duì)新型教育模式的探索早已經(jīng)開(kāi)始，比如很多大學(xué)已經(jīng)允許一個(gè)學(xué)生修幾個(gè)學(xué)位，并且開(kāi)始設(shè)立新的混合學(xué)科，但隨之而來(lái)又衍生出了新問(wèn)題，新設(shè)立的學(xué)科又變成了一個(gè)獨(dú)立學(xué)科而單獨(dú)存在，與其他學(xué)科依然是“老死不相往來(lái)”的狀態(tài)。陳麗認(rèn)為，這種現(xiàn)象表明按學(xué)科劃分的組織框架已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求，必須打破這種思維模式，尋找根治的辦法。

多年來(lái)，北京師范大學(xué)一直在努力積極探索推動(dòng)學(xué)科交叉，提高大學(xué)自主創(chuàng)新能力的辦法。在陳麗的參與下，2015年5月4日，北京師范大學(xué)出臺(tái)了交叉學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)多學(xué)科的老師面向一個(gè)學(xué)科前沿或重大問(wèn)題進(jìn)行協(xié)作?！按髮W(xué)必須創(chuàng)立新的組織模式，讓多學(xué)科的人在一起工作，這樣才能從根本上解決學(xué)科之間缺乏互通的問(wèn)題?！标慃愡@樣說(shuō)。

另一方面，大學(xué)教育在學(xué)術(shù)取向上也表現(xiàn)出很大的問(wèn)題。從前，大學(xué)一直是做基礎(chǔ)研究的地方，大學(xué)的基礎(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化成社會(huì)生產(chǎn)力一直是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程。但在今天，社會(huì)生產(chǎn)力飛速發(fā)展，大學(xué)已經(jīng)成為了國(guó)家自主創(chuàng)新的一個(gè)組成部分，社會(huì)迫切需要更多的大學(xué)研究成果能夠直接應(yīng)用于社會(huì)，需要大量的學(xué)者、學(xué)生走到社會(huì)發(fā)展的第一線與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)和促進(jìn)研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。但是大學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)仍然是以寫書、發(fā)論文來(lái)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，致使教授和學(xué)生們誰(shuí)也不愿意去做那些“費(fèi)力不討好”的事?？梢哉f(shuō)，大學(xué)落后的制度建設(shè)直接拖累了國(guó)家研究成果的轉(zhuǎn)化。

“大學(xué)教育有三根柱子，學(xué)生、教師和管理，我常說(shuō)，與國(guó)際一流大學(xué)相比，我們的學(xué)生是最好的，他們無(wú)一不是萬(wàn)里挑一的精英，我們的教師次之，必須承認(rèn)我們很多老師還缺乏國(guó)際化的視野，而我們最差的地方則是管理，沒(méi)有一流的管理，我們就無(wú)法成為一流的大學(xué)?！标慃惤忉屨f(shuō)。

陳麗告訴我，近些年來(lái)，她一直在想，如何創(chuàng)造出更好的制度以提高大學(xué)師生的創(chuàng)新積極性，讓他們的需求得到滿足。她覺(jué)得只有建立了這樣的制度，才會(huì)吸引來(lái)一流的教師，而有了一流的教師，才算對(duì)得起一流的學(xué)生。

陳麗坦言，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，她在創(chuàng)設(shè)制度方面確實(shí)面臨著相當(dāng)大的壓力和挑戰(zhàn)，她一直為了實(shí)現(xiàn)一流大學(xué)的夢(mèng)想而積極努力地工作，雖不敢奢望這個(gè)目標(biāo)能夠在她的手中實(shí)現(xiàn)，但如果能讓這個(gè)目標(biāo)距離這所學(xué)校更近些，她也就心滿意足了。

記得采訪的那天正是過(guò)完新年的第一周，陳麗說(shuō)還好這幾天不上班，時(shí)間不是很緊。我反問(wèn)說(shuō)：“您這不是已經(jīng)上班了嗎？”“哦，這個(gè)不算的，大年初三我就來(lái)了，需要做的事太多，我怕上班之后忙不過(guò)來(lái)?！标慃惾缡钦f(shuō)。