艾芃

摘 要 在中學歷史教育中如何培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，要求教師抓住歷史學科的特點，在教材中挖掘德育因素，通過多樣的教學方式和手段，讓學生學習歷史的同時認識到德育教育至關重要。在教學過程中，應通過歷史史實中素材和多種多樣的活動對學生進行愛國主義和品德教育，讓學生悟出做人的道理。

關鍵詞 歷史 德育

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A

在新時代要求下，加強德育教育，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)應該成為中學歷史教學的目標之一。要完成這一目標就要求歷史教師抓住學科特點，課前必須認真研究教材，挖掘教材中蘊含的德育因素，論從史出，循序漸進，制定多元目標，采取靈活性、多樣性的教學方式和手段，針對學生實際，結(jié)合時事，做到讓學生學習史實的同時，就受到相應的德育教育，達到歷史教學中的德育教學目標。

歷史與社會是一門以歷史史實為基礎的學科，它有其本身的知識結(jié)構，也含有其德育的結(jié)構。以史育德，既體現(xiàn)歷史教學上的史論統(tǒng)一，又實現(xiàn)了歷史在全面發(fā)展教育上的德育與智育的統(tǒng)一。在教學過程中，我們可以在以下幾個方面以史為鑒，對學生進行德育教育。

1愛國主義教育方面

愛國主義歷來就是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，它是千百年來鞏固起來的對祖國的一種深厚感情，是國家和民族在歷史發(fā)展過程中，長期積累形成的一種道德規(guī)范、文化傳統(tǒng)。在教學中，可以將愛國主義教育內(nèi)容有意識地融合在歷史教學過程中，使學生通過對教材的學習自覺地接受愛國主義教育。翻開歷史的書卷，從遠到今，上下幾千年，到處都蘊藏著愛國主義教育的素材。從驅(qū)逐倭寇的戚繼光、收復臺灣的鄭成功，到虎門銷煙的林則徐，他們所表現(xiàn)出的忠貞的民族氣節(jié)；朱自清寧死不吃美國救濟糧，京劇表演藝術大師梅蘭芳抗戰(zhàn)期間毅然留起了胡須，拒絕為侵略者和漢奸演出，他們表現(xiàn)出的崇高的民族氣節(jié)，都是我們進行愛國主義教育的最好素材。這些內(nèi)容既可以增強學生民族自豪感，又可以激發(fā)學生的愛國主義情感。

我們還可以結(jié)合歷史教育教學內(nèi)容，通過開展豐富多樣的課內(nèi)外活動，有意識地對學生進行愛國主義教育。通過舉行歷史知識競賽，課外閱讀、討論，觀看電影、開展影視評論，編輯歷史小報，舉行歷史故事會等等豐富多彩、生動活潑的課外教育活動，使學生在社會實踐中受到德育教育，通過實踐激發(fā)學生為中華之崛起而讀書，樹立報效祖國、建設美好未來的遠大志向，在潛移默化中使學生接受愛國主義教育。

2培養(yǎng)青少年道德品質(zhì)方面

道德的養(yǎng)成，很大程度上取決于青少年時期，而不是成年以后。因而，在教學中，教師可以通過講解優(yōu)秀歷史人物和他們的事跡對學生進行品德和道德教育。如陳勝、吳廣不畏強暴揭竿而起；于謙一心保衛(wèi)國家“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間！”；譚嗣同喋血街市、喚醒民眾；共產(chǎn)黨員吉鴻昌“恨不抗日死，留作今日羞，國破尚如此，我何惜此頭”等等。通過對歷史上無數(shù)先烈、英模感人事跡的了解，讓學生悟出做人的道理。

3性格的養(yǎng)成方面

歷史中既有正義的、捍衛(wèi)國家和民族尊嚴的優(yōu)秀歷史人物，他們的剛正不阿、堅貞不屈、凜然大義都可以成為我們引導青少年的正面事例，也有背信棄義為人們所唾罵的，懦弱的民族敗類，對此我們可以提醒我們的學生明辨是非善惡并引以為戒，引導學生在對待歷史人物時，要取其精華，去其糟粕，取他人之長補己之短。

在古今中外的歷史長河中，有許多社會現(xiàn)象可以對學生進行政治和階級觀點教育，有很多仁人志士可歌可泣的事跡可以對學生進行愛國主義和品德教育，這些是其他學科所不能替代的。至于進行思想教育，那就更加明顯，歷史唯物主義的觀點，滲透在全部歷史課程的每個課時以至每個環(huán)節(jié)之中。經(jīng)常有學生說讀書有什么用，就算考上大學還不是找不到工作。讀書真的沒用么？考大學不是讀書的唯一目的，讀過書和沒讀過書的人氣質(zhì)截然不同，在學習中要明確方向和目的，才能正確地對待學習這件事。

在歷史課堂上應將準確的知識和信息傳遞給學生，使他們對歷史人物和歷史事件形成客觀的評價，以達到歷史教學中的德育教育目的。作為一名中學歷史教師，在教學中一定要加強德育滲透，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的可用之才。

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