張明德

摘 要 隨著經(jīng)濟的發(fā)展和教育質(zhì)量的不斷提高，信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域中的運用開始重要起來。目前，我國大部分中小學都普及了信息技術(shù)教育，信息技術(shù)在教學領(lǐng)域的運用大大提高了教學的質(zhì)量，本文主要圍繞如何實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學的深度融合進行探究，深入教學設(shè)計、教育策略，實現(xiàn)教學理論與實踐相結(jié)合，從而推進教學方式方法的改進。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 課程教學 深度融合 方法

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

1信息技術(shù)與課程教學深度融合的內(nèi)容

1.1教學觀念的融合

教育要從多方面出發(fā)，尤其要從中小學生的認知能力、情感建設(shè)等相關(guān)的領(lǐng)域出發(fā)，進一步促進信息技術(shù)與課程教學相結(jié)合，使信息技術(shù)更好地融合滲透到教學過程中。在使用信息技術(shù)的過程時，可以進一步的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生獨立自主的使用信息技術(shù)，學會自主探究學習，在實踐的過程中獲取更加有用的信息。

1.2教學目標的融合

“知識、方法、情感”構(gòu)成課程的基本目標，而信息的搜集、整理、分析、運用等能力，主要融合在課程教學目標中，學生通過對掌握的已有信息進行適當?shù)奶幚?，可以獲得有用信息。信息技術(shù)與課程教學形成了相互依托、相互滲透的關(guān)系。因此，在構(gòu)建課程目標時也要適當?shù)目紤]如何使信息技術(shù)更好地融入教學課程之中。

1.3教學內(nèi)容的融合

在教學中最重要的一個方面就是如何使課程教學中靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化成動態(tài)的多媒體。轉(zhuǎn)化的過程是一個內(nèi)容重組和教學方式創(chuàng)新的過程。例如，為了完成某一課的教學任務，需要搜集、整理、引用大量的網(wǎng)絡資源或者其他自有資源，為了得到、使用這些資源就必須得到信息技術(shù)的支持。

1.4教學活動的融合

信息技術(shù)在實際的應用教學中逐漸成為學生的認識工具及情感工具，情感工具與認識工具的合理運用進一步開闊學生的思維?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)逐漸成為一種全新的教學工具，逐漸演變成一種全新的教學環(huán)境，對教學環(huán)境的建設(shè)及創(chuàng)新起到很大的作用。教學活動的方法、內(nèi)容和容量通過信息技術(shù)得到進一步的擴展，同時，在教學活動時要充分考慮到信息技術(shù)的運用方式，使信息技術(shù)在一定的程度上與教學活動深度融合。

2實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學深度融合的方法

2.1增強教學內(nèi)容的呈現(xiàn)力

信息技術(shù)與課程教學深度融合是指教師通過運用網(wǎng)絡、多媒體等技術(shù)，將傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、呆板的文字教學轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、活潑、更具吸引力的圖片、動畫、視頻等。進一步的呈現(xiàn)出更加直觀的內(nèi)容，能夠更加滿足學生視聽需求，激發(fā)學生的思維及學習樂趣。使學生能夠更容易的理解學習內(nèi)容，為學生提供更加廣泛的學習機會，從而使教學效率得到極大的提高。

2.2實現(xiàn)教學內(nèi)容的實時更新

如今，隨著社會的高速發(fā)展，知識更新的周期也越來越短，相對于知識的更新，教材知識陳舊成為一個重要問題。因此，如何使教學內(nèi)容及時更新，提供最新知識這將成為一個重要的話題。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助于信息平臺，為學生提供更新的、更全面的知識，在一定程度上可以解決了教學內(nèi)容陳舊的問題。

2.3加強規(guī)劃引領(lǐng)，創(chuàng)新管理體制機制

“信息技術(shù)與課程教學的深度融合”并非只是信息技術(shù)技術(shù)與課程的關(guān)系，而是一個系統(tǒng)工程。例如，加強認識，在學校里成立以校長為組長的信息化改革領(lǐng)導小組，并將教育的信息化寫入學校教育改革文獻里，對信息化教學加強考核力度。在教學專業(yè)技能層面，需要將人才培養(yǎng)方案和教學計劃進行重新修訂，對教師進行信息技術(shù)能力提升培訓，對老教師進行一對一的幫助指導，讓每一位教師都會用、能用信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施提升教學效率。在教學課程方面，將教學資源和信息化的教學方案寫入課程計劃內(nèi)，進一步推動混合式教學模式。

2.4構(gòu)建“主導—主體”的教學結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)與課程教學的深度融合其實就是改變以教師為中心的教學模式，從而變?yōu)橐环N新的“主導—主體”教學結(jié)構(gòu)。之前的教學模式主要是以老師講課、學生記錄加理解為主，不能引導學生的學習興趣，也容易忽略學生的學習主動性，使學生的個性化得不到滿足。而如今的信息技術(shù)與課程教學的融合大大增強了學生學習的主動性，使學生可以自主的安排學習進度和選擇自己喜歡的學習內(nèi)容，還監(jiān)控了學習的效果，信息技術(shù)的加入使一種新型的學習平臺建立起來。課程教學和信息技術(shù)的融合形成一種新的學習環(huán)境，教師成為了課程教學上的一個主導者、組織者，教師只是幫助學生構(gòu)建學習的環(huán)境，指導學生的學習活動，而學生才是學習中的主體，教師僅僅是提供知識方面的支持。下方簡單總結(jié)了幾條實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學深度融合的方法：

（1）利用信息化平臺和資源，通過各種生動、活潑的情境故事創(chuàng)造學習環(huán)境，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的觀察和思維能力。

（2）通過多媒體課件等信息化的資源和環(huán)境來培養(yǎng)學生的聯(lián)想空間和自主學習的能力。

（3）通過人機交互技術(shù)以及參數(shù)處理技術(shù)等信息化技術(shù)來創(chuàng)造一種模擬空間，增強學生的參與性和科學研究的能力。

（4）通過使用信息化資源組織協(xié)商活動、進行小組合作，培養(yǎng)學生的合作學習能力。

（5）通過使用信息化資源創(chuàng)設(shè)學生自主化學習平臺，讓學生自主表達觀點和想法，培養(yǎng)他們的個性化思想。

（6）通過信息化平臺和資源培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和溝通交流能力。

信息技術(shù)與課程教學的深度融合不僅僅只是一種方法、一種工具，它是一種新的教學思想，是一個復雜的需要長期實踐的過程。信息技術(shù)與課程教學融合的最終目的是進一步使教育教學質(zhì)量得到提高，綜合發(fā)展學生的情商和智力，提高學生的綜合實踐能力。因此，為了使學生綜合能力得到提高，我們應該轉(zhuǎn)變教學思想，合理有效的將信息技術(shù)與課程教學相結(jié)合，使這種方法不僅能成為在教學改革過程中的個性特色，也能使學生在學習領(lǐng)域中發(fā)揮自己的聰明才智，同時也為學生創(chuàng)造一種良好的學習環(huán)境。

參考文獻

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