摘 要 新加坡作為亞洲地區(qū)重要的現(xiàn)代化國(guó)家之一，在崛起過(guò)程中，職業(yè)教育發(fā)揮了舉足輕重的作用，其在適應(yīng)與促進(jìn)本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中形成的特色，有力推動(dòng)了新加坡的現(xiàn)代化建設(shè)，本文主要對(duì)新加坡中等職業(yè)技術(shù)教育的特色進(jìn)行分析。以期對(duì)我市中職教育教學(xué)的改革有一些啟示。

關(guān)鍵詞 新加坡 職業(yè)教育 特色 啟示

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1新加坡概況

新加坡地處東南亞，國(guó)土面積僅 710 平方公里，新加坡人口約400萬(wàn)。新加坡國(guó)土面積小，天然資源匱乏，深水港和人是新加坡最大的資源。盡管如此，它的實(shí)力卻不容小覷，通過(guò)推行自由貿(mào)易，培養(yǎng)高效率的勞動(dòng)隊(duì)伍等策略扭轉(zhuǎn)劣勢(shì)，成功運(yùn)用得天獨(dú)厚的地理位置，發(fā)展成主要航道上的國(guó)際樞紐港，集裝箱吞吐量名列世界第二位，國(guó)民人均年收入約5萬(wàn)美元。

來(lái)到新加坡，一定會(huì)留意到這里的多元種族、多元宗教、多元語(yǔ)言和多元文化特色。為了彰顯多元種族特色，新加坡分別以四大民族的一種代表性語(yǔ)言為官方用語(yǔ)，在憲法中把英語(yǔ)、華語(yǔ)、馬來(lái)語(yǔ)和淡米爾語(yǔ)定為國(guó)家的四種官方語(yǔ)言。馬來(lái)語(yǔ)是國(guó)語(yǔ)，而英語(yǔ)是商界、政府和學(xué)校教學(xué)等方面的通用語(yǔ)言。

新加坡能取得現(xiàn)在成就，得到國(guó)際社會(huì)的認(rèn)可與新加坡政府的務(wù)實(shí)、高效、創(chuàng)新作風(fēng)是分不開(kāi)的，政府以全球?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)目標(biāo)的發(fā)展方針，恐怕是其發(fā)展的動(dòng)力源泉，促進(jìn)種族和諧自然是政府治國(guó)的核心政策。新加坡也是全球最國(guó)際化的國(guó)家之一。作為全球富裕的國(guó)家之一，其經(jīng)濟(jì)模式被稱作為“國(guó)家資本主義”，以穩(wěn)定的政局、廉潔高效的政府而著稱。

2新加坡教育體系

新加坡的教育制度是在原英國(guó)教育體系的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展與完善的，因此它與英國(guó)等西方國(guó)家教育體制相通，另一方面，由于新加坡是一個(gè)以華人為大多數(shù)的國(guó)家，所以它的教育具有濃厚的東方教育色彩。新加坡的教育同時(shí)吸收了東西方文化的精華，自成一體。在短短40多年間，新加坡一躍成為現(xiàn)代化發(fā)達(dá)國(guó)家，重要原因就在其發(fā)達(dá)的教育體系。新加坡教育升學(xué)體系：

2.1新加坡學(xué)前教育——小學(xué)教育（基礎(chǔ)教育1-4年級(jí)、定向教育5-6年級(jí)）六年制——通過(guò)小六會(huì)考（PSLE）——兩個(gè)方向

（1）普通班（5年制中學(xué)教育）——通過(guò)劍橋N水準(zhǔn)考試——進(jìn)入新加坡工藝學(xué)院（——或者在通過(guò)O水準(zhǔn)考試——進(jìn)入新加坡理工學(xué)院——新加坡公立大學(xué)或私立大學(xué)）——也可以直接通過(guò)工藝學(xué)院進(jìn)入——公立大學(xué)或私立大學(xué)。

（2）快捷班（4年制中學(xué)教育）——通過(guò)劍橋O水準(zhǔn)考試——直接進(jìn)入新加坡理工學(xué)院（——或者進(jìn)入2年制初級(jí)學(xué)院——通過(guò)劍橋A水準(zhǔn)考試——直接進(jìn)入新加坡理工學(xué)院或公立大學(xué)）——公立大學(xué)或私立大學(xué)。

2.2在新加坡進(jìn)入大學(xué)教育（公立大學(xué)）有兩條路

（1）通過(guò)劍橋A水準(zhǔn)考試，直接進(jìn)入公立大學(xué)；

（2）通過(guò)劍橋O水準(zhǔn)考試，直接進(jìn)入新加坡理工學(xué)院，從理工學(xué)院進(jìn)入公立大學(xué)；

2.3在新加坡進(jìn)入理工學(xué)院有兩條路

（1）通過(guò)A水準(zhǔn)考試或通過(guò)O水準(zhǔn)考試：

（2）通過(guò)N水準(zhǔn)考試進(jìn)入新加坡工藝學(xué)院（ITE），再?gòu)墓に噷W(xué)院進(jìn)入理工學(xué)院。

新加坡的教育體系形式靈活，升學(xué)的機(jī)會(huì)很多。其各個(gè)層次學(xué)校的硬件設(shè)施絕對(duì)都按照國(guó)際一流水準(zhǔn)設(shè)計(jì)，而且學(xué)生家庭只需支付教育費(fèi)用的16%，其余的84%由國(guó)家支付。新加坡的教育體制是一種不斷分流的教育制度，選擇適合學(xué)生自己的教育，注重因人、因材施教，充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際以及能力、興趣等多種因素，有利于每個(gè)學(xué)生循序漸進(jìn)地發(fā)展自己獨(dú)特的天賦和個(gè)性，最大限度地發(fā)揮各自的潛能，充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念。新加坡是將“精英教育”與“大眾教育”結(jié)合的較好的國(guó)家之一。其成功之處在于，對(duì)學(xué)生成功分流，切實(shí)做到引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件選擇并接受適合的教育。這種分流使得學(xué)生能夠依照智力、語(yǔ)言能力、興趣、潛質(zhì)等因素分別接受學(xué)術(shù)性教育或職業(yè)技能教育，既重點(diǎn)培養(yǎng)精英又保證普遍就業(yè)。雖然多次分流，但是各類課程又都注意在有所側(cè)重的基礎(chǔ)上將學(xué)科課程與職業(yè)課程融合，從而體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的全面性，而且允許學(xué)生適時(shí)調(diào)換課程，從而體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教育的選擇性、自主性和適應(yīng)性。

3新加坡工藝教育特色

3.1政府重視職業(yè)教育

新加坡政府非常重視人力資源的培養(yǎng)，擁有高素質(zhì)的勞動(dòng)者是新加坡經(jīng)濟(jì)健康、高速發(fā)展的關(guān)鍵。為此政府不斷加大對(duì)教育的投入，確保新加坡教育維持在世界一流的水平。新加坡常年的財(cái)政預(yù)算開(kāi)支最高的是國(guó)防，目的是讓別國(guó)知道新加坡是有力量防衛(wèi)自己的國(guó)家，第二就是教育。目前，新加坡對(duì)教育的投入占政府財(cái)政支出的20%左右，占GDP的4%，今年全球經(jīng)濟(jì)陷入衰退，新加坡經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)都受到嚴(yán)厲的沖擊，但新加坡政府對(duì)教育的投入不降反升，不斷加大職業(yè)技術(shù)教育特別是對(duì)失業(yè)人員的再就業(yè)培訓(xùn)的力度。新加坡政府十分注重教育公平，盡管學(xué)校之間各具特色，但政府對(duì)各校的硬件、軟件的基本配置還是一樣的，在政府的重視及大力投入下，新加坡各類職業(yè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備配套得非常完善，而且所有專業(yè)課程都實(shí)現(xiàn)了教學(xué)一體化。政府的目的就是讓每個(gè)孩子受最好的教育，讓他們都有自力更生的能力，

3.2專業(yè)設(shè)置與課程開(kāi)發(fā)科學(xué)合理

工藝教育學(xué)院共有三個(gè)院區(qū)：中院、東院、西院，每個(gè)院區(qū)專業(yè)設(shè)置和特色不一樣，但管理模式卻是統(tǒng)一的，被稱為“三院一制”。各個(gè)分院的專業(yè)設(shè)置和招生人數(shù)由工教局統(tǒng)一安排。各個(gè)專業(yè)的開(kāi)發(fā)和發(fā)展由工教局課程兼教育發(fā)展署專門負(fù)責(zé)，發(fā)展署分別從在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生、企業(yè)培訓(xùn)主管、學(xué)術(shù)咨詢委員會(huì)、往屆畢業(yè)生、新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展局處獲取信息，然后定期把所有的信息進(jìn)行匯總，分析研究企業(yè)的崗位需求、業(yè)務(wù)范圍、需訓(xùn)練的內(nèi)容點(diǎn)及涉及的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而分析這種需求適合哪些學(xué)生，將會(huì)有多少學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，接受專業(yè)的培訓(xùn)，分析的結(jié)果由學(xué)術(shù)與課程發(fā)展總署確認(rèn)后進(jìn)入新課程的設(shè)計(jì)階段，包括課程大綱及訓(xùn)練方案的編制等。由于與企業(yè)需求聯(lián)系緊密，且頂層設(shè)計(jì)科學(xué)合理，構(gòu)建和諧平臺(tái)，各院系既有良性競(jìng)爭(zhēng)，也會(huì)通力合作。

3.3與企業(yè)需求聯(lián)系緊密

在新加坡，學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系也十分密切與融洽.各類學(xué)校都有一個(gè)董事會(huì)，董事有國(guó)家主管部門和行政主管部門的官員，還有相關(guān)企業(yè)的企業(yè)主。 每個(gè)專業(yè)都有咨詢委員會(huì)，聘請(qǐng)教育部門和行業(yè)主管部門的專家以及相關(guān)企業(yè)主擔(dān)任委員，定期或不定期地聽(tīng)取他們關(guān)于課程內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)備配置等方面的意見(jiàn)。企業(yè)主也無(wú)償?shù)叵驅(qū)W校提供資金和一些先進(jìn)的實(shí)習(xí)設(shè)備，不僅如此，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)主都主動(dòng)支付學(xué)生的補(bǔ)貼。有的高達(dá)學(xué)生就業(yè)后薪金的95%以上，企業(yè)主們之所以這樣做，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這既是支持了教育，為社會(huì)作出了貢獻(xiàn)。同時(shí)也可以訓(xùn)練出企業(yè)和行業(yè)所需要的熟練技工，還可以起到宣傳、展示、推銷本企業(yè)產(chǎn)品的作用。

3.4師資培養(yǎng)體系完善

在新加坡職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師不僅都具有一定的理論知識(shí)，還具備一定的技能和工程實(shí)踐能力，工科類的教師尤其必須具備后一能力，工藝教育學(xué)院的專業(yè)教師必須由大學(xué)畢業(yè)后在企業(yè)工作三年以上的人擔(dān)任。工藝教育局設(shè)有專門的師資培訓(xùn)學(xué)院，對(duì)新引進(jìn)的教師實(shí)施教學(xué)法的培訓(xùn)、交際的運(yùn)用、學(xué)生的輔導(dǎo)、考試，教學(xué)的理論、課程的開(kāi)發(fā)、教材的開(kāi)發(fā)等內(nèi)容的培訓(xùn)，一個(gè)月，在最初的兩年，會(huì)有資深的老師會(huì)帶新老師，并為他寫報(bào)告。每位老師每一年要參加100小時(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在從事三、四個(gè)月的教學(xué)后，了解老師對(duì)工作的想法。每隔3年還是5年專業(yè)老師必須回企業(yè)再實(shí)踐再學(xué)習(xí)。新加坡還十分關(guān)注國(guó)外新技術(shù)的發(fā)展，積極引入先進(jìn)前沿的科技知識(shí)，支持教師關(guān)注，并參加專業(yè)展覽會(huì)，搜集信息，更新知識(shí)，支持教師參加新技術(shù)培訓(xùn)，派遣教師到本地或國(guó)外學(xué)習(xí)。保證教師的知識(shí)及時(shí)得到更新，永遠(yuǎn)走在科技的前沿，并要求教師將新技術(shù)、新工藝融入校本教材。

職業(yè)技術(shù)教育是新加坡城市化、工業(yè)化和現(xiàn)代化的關(guān)鍵，是其經(jīng)濟(jì)騰飛的潤(rùn)滑劑和動(dòng)力源。新加坡的做法對(duì)我國(guó)的職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展有很大啟示。

4對(duì)武漢職教改革的建議

4.1政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的重視

實(shí)踐證明，職業(yè)技術(shù)教育是新加坡工業(yè)化啟動(dòng)的關(guān)鍵，是其經(jīng)濟(jì)騰飛的滑翔板。在自治以前，新加坡國(guó)民鄙視職業(yè)技術(shù)教育，不愿意把自己的孩子送到職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)。但是，在李光耀總理執(zhí)政期間，新加坡十分重視職業(yè)培訓(xùn)工作，政府把教育培訓(xùn)和技能發(fā)展擺在顯著位置，當(dāng)做一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。并且不斷采取措施，在行政領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)投入、證書制度等方面保證了職業(yè)技術(shù)教育的重要戰(zhàn)略地位。特別在高新技術(shù)迅速發(fā)展的今天，為達(dá)到使新加坡成為“科技智慧島”的目標(biāo)，新加坡更加重視職業(yè)技術(shù)教育，將它作為人力資源開(kāi)發(fā)的排頭兵。這就啟示我們，必須徹底改變鄙薄職業(yè)技術(shù)教育的陳舊觀念，充分認(rèn)識(shí)職教的戰(zhàn)略地位，決不能僅僅停留在口頭宣傳上，必須在法制、機(jī)構(gòu)和經(jīng)費(fèi)上給予保障。

4.2做好職業(yè)教育體系的頂層設(shè)計(jì)

當(dāng)前我市職業(yè)學(xué)校專業(yè)繁多，校校間專業(yè)重復(fù)率高，造成惡性競(jìng)爭(zhēng)，硬件和軟件資源分配不合理。建議教育局能夠從宏觀上進(jìn)行專業(yè)統(tǒng)籌規(guī)劃，合理調(diào)配各校專業(yè)設(shè)置，充分發(fā)揮各校專業(yè)特色，優(yōu)化整合硬件和軟件資源，科學(xué)合理做大做強(qiáng)各校的品牌專業(yè)。

4.3加強(qiáng)普通教育與職業(yè)教育的融通

目前，我國(guó)的普通教育與職業(yè)教育相對(duì)獨(dú)立，各行其是、相互隔離。在普通教育體系的課程設(shè)置中不能體現(xiàn)出職業(yè)培訓(xùn)的要素，所以培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)理論知識(shí)強(qiáng)，而實(shí)踐能力較差，從而不能學(xué)以致用。而職業(yè)教育體系的課程設(shè)置中一味強(qiáng)調(diào)職業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的訓(xùn)練，忽視文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以職業(yè)學(xué)校給許多學(xué)生和家長(zhǎng)造成了一種誤解：只有文化成績(jī)差的學(xué)生才到職業(yè)學(xué)校。所以，首先，普通教育與職業(yè)教育系統(tǒng)之間一方面都要加強(qiáng)合作和聯(lián)系，形成一種合力，組成一個(gè)系統(tǒng)；另一方面各個(gè)組成要素充分發(fā)揮它的作用，共同完成教育任務(wù)。其次，可以在中等普通教育課程中適當(dāng)加入職業(yè)教育課程，不完全讓職業(yè)教育課程絕對(duì)獨(dú)立于普通教育課程之外，而把它作為普通教育的一部分，并且加強(qiáng)職業(yè)的文化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，從而消除家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為職業(yè)的教育就是失敗者的偏見(jiàn)。最后，也是最重要的是作為教育主管部門要采取宏觀調(diào)控的政策去平衡普通教育和職業(yè)教育的關(guān)系，尤其在生源安排上適當(dāng)壓縮過(guò)度膨脹的普通中學(xué)規(guī)模，讓一部分學(xué)生分流到職業(yè)學(xué)校。而且對(duì)于第一志愿報(bào)考職業(yè)學(xué)校的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)薄弱的職業(yè)學(xué)校給予硬件和軟件的支持。

4.4加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)的聯(lián)系

新加坡在發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育過(guò)程中，一方面重視實(shí)用性，配合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。另一方面又注重適當(dāng)?shù)某靶?，使職業(yè)教育始終走在生產(chǎn)和建設(shè)的前頭，對(duì)實(shí)際工作發(fā)揮著超前指導(dǎo)作用。職業(yè)教育作為一種非義務(wù)教育，具有很強(qiáng)的外在性，在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)、實(shí)用意識(shí)、超前意識(shí)，逐步形成多元化辦學(xué)體制，多元的辦學(xué)模式，多元的辦學(xué)思想。由于學(xué)校對(duì)新興專業(yè)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)有一個(gè)3～5年的周期，這就要求職業(yè)院校要從發(fā)展的角度來(lái)開(kāi)發(fā)課程，使課程有一定的前瞻性、預(yù)見(jiàn)性。不僅著眼于學(xué)生當(dāng)前的需求，還要考慮到未來(lái)的需求?，F(xiàn)代社會(huì)，消費(fèi)者對(duì)教育消費(fèi)的要求是多種多樣的。不僅在需求層次上有著明顯的差異，在需求類型上也體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。因此.職業(yè)教育投入活動(dòng)必須圍繞強(qiáng)化教育產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)需求來(lái)進(jìn)行，必須重視產(chǎn)品的質(zhì)量，不斷增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高辦學(xué)效益。

職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)、為企業(yè)提供人才培養(yǎng)服務(wù)，所培養(yǎng)的人才也應(yīng)該是他們所需要的人才。因此只有深入到企業(yè)，才能把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的方向，開(kāi)發(fā)適應(yīng)市場(chǎng)需求和發(fā)展的專業(yè)，把握企業(yè)崗位的需求，提高學(xué)校的科研水平和教育質(zhì)量。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)辦能有效解決我國(guó)目前人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié)、供需矛盾突出、畢業(yè)生就業(yè)難等問(wèn)題。企業(yè)的利益、操作技術(shù)和技能型人才與職業(yè)教育的目標(biāo)具有一致性，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)具有操作上的可行性。政府應(yīng)主動(dòng)充當(dāng)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系紐帶，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作，共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程，共同承擔(dān)起企業(yè)優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)任務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4.5建立完善的職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系

新加坡一貫重視教師的培養(yǎng)，對(duì)教師有嚴(yán)格的要求。不但要嚴(yán)格做一個(gè)好公民，成為學(xué)生的榜樣，更要終身學(xué)習(xí)，務(wù)求實(shí)際，不斷更新觀念和知識(shí)，并且教師自己的操作技能實(shí)際動(dòng)手能力也要不斷提高。當(dāng)前國(guó)內(nèi)職業(yè)學(xué)校教師很多是從學(xué)校到學(xué)校，從未接觸過(guò)企業(yè)生產(chǎn)，專業(yè)技能跟不上行業(yè)的發(fā)展。而有的來(lái)自企業(yè)的教師在教學(xué)能力的培養(yǎng)上沒(méi)有得到系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，雖然專業(yè)技能強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)能力欠缺，創(chuàng)新能力不夠，教研、教改和課程開(kāi)發(fā)的能力跟不上專業(yè)發(fā)展的要求。因此建立完善、持續(xù)、專門的職教教師培養(yǎng)體系刻不容緩，在教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)將保持與提升教師的創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)多途徑強(qiáng)化教師與社會(huì)的聯(lián)系，使教師及時(shí)了解專業(yè)前沿信息，不斷進(jìn)行知識(shí)更新和技能提升，提高教師的社會(huì)服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新能力。

作者信息：魏彬，女（1976.01）湖北隨州人，本科，講師，研究方向：航空服務(wù)。