趙魯毅

摘 要： 教學(xué)不能沒有藝術(shù)，也不能沒有細(xì)節(jié)性管理。語文教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合，失去了藝術(shù)學(xué)生的興趣會(huì)大減，語文教學(xué)也是一個(gè)傳授知識(shí)的過程，失去了細(xì)節(jié)管理也就降低了效率。在課堂教學(xué)中不僅要有藝術(shù)，更要有細(xì)節(jié)性的管理。在語文課堂上運(yùn)用一定的細(xì)節(jié)管理藝術(shù)，可以提高語文教學(xué)的效率，也可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣?！敖虒W(xué)細(xì)節(jié)”乃教學(xué)中的細(xì)小環(huán)節(jié)，細(xì)枝末節(jié)，它看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；它看似簡單，而簡單中孕育深刻。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 藝術(shù)細(xì)節(jié) 創(chuàng)新 管理

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）04-0159-01

引言

語文管理智慧關(guān)乎細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)是由人創(chuàng)造的，要關(guān)乎有溫度的細(xì)節(jié)，有品位的細(xì)節(jié)，有文化的細(xì)節(jié)。如何打磨“細(xì)節(jié)管理”這把金鑰匙，開啟語文管理的藝術(shù)之門，探尋“細(xì)節(jié)管理”的智慧之光，成了管理實(shí)踐的重要課題。下面談的是我與細(xì)節(jié)的美好相遇。

一、堅(jiān)持“以人為本”的辦學(xué)理念

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育是以孩子為中心，同時(shí)也更為關(guān)注人文思想，在語文管理過程中，校長作為全校最高領(lǐng)導(dǎo)者，更應(yīng)該合理使用手中的權(quán)利，要堅(jiān)持以人為本，公正、公平對(duì)待全體教師，要由人出發(fā)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代辦學(xué)理念。校長要注重發(fā)掘有能力的青年教師，對(duì)其加以培養(yǎng)，組建技術(shù)加管理型人才隊(duì)伍。同時(shí)在教學(xué)管理工作中，要提倡教師疏導(dǎo)教育，不能一味地填鴨式教育，要注重學(xué)生心理和生理上的需求，要加強(qiáng)校園日常行為規(guī)范，注重對(duì)校園環(huán)境的改造，抓緊對(duì)語文細(xì)節(jié)管理下功夫，要注重策略選擇和運(yùn)用，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)宗旨。

二、細(xì)節(jié)管理體現(xiàn)在語文課教學(xué)全過程中

首先，語言教師管理要求的細(xì)節(jié)必須有已知的學(xué)生，可以有一個(gè)明確的對(duì)象，從語言的角度觀察語言技能的學(xué)生，需要提高的技術(shù)特點(diǎn)，已形成了不正確的習(xí)慣需要糾正行動(dòng)要點(diǎn)，一個(gè)月要記住所有的學(xué)生在課堂教學(xué)的物理，語言能力，為下一步的語文教學(xué)打好基礎(chǔ)。

其次，語文課堂教學(xué)的全過程，教學(xué)計(jì)劃只是作為一個(gè)良好的課堂教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)到課堂上還需要從課堂上的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生感受到有用、快樂、充實(shí)、安全的語言教師觀察能力是一定的、有野心的，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，讓所有的學(xué)生體驗(yàn)語文課的目標(biāo)、角色和樂趣，觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，在準(zhǔn)備活動(dòng)中如有人或人的交流與溝通。

再次，課后及時(shí)總結(jié)，進(jìn)行充分解釋所有學(xué)生，以點(diǎn)帶面，告訴學(xué)生什么要點(diǎn)細(xì)節(jié)改進(jìn)，什么動(dòng)作要領(lǐng)細(xì)節(jié)得以發(fā)展，讓學(xué)生提高中國科學(xué)、正確的方法和技術(shù)水平，真正的語文課會(huì)有一個(gè)課的收獲，讓所有的學(xué)生都喜歡上語文課，從而達(dá)到教學(xué)目的，但在同一時(shí)間，寫總結(jié)的要點(diǎn)細(xì)節(jié)，有用的信息，為未來的語言教學(xué)，而不是一個(gè)階級(jí)的重新開始，它也可以避免不必要的浪費(fèi)時(shí)間教師。

三、閱讀學(xué)習(xí)自主化

在課文精讀分析時(shí) ， 教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 不再是逐一地講解知識(shí)點(diǎn)， 而是放手于學(xué)生， 讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)， 擺脫傳統(tǒng)的教師講、 學(xué)生記這一被動(dòng)局面。 其次， 對(duì)于復(fù)習(xí)課，也用同樣的方法激勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)， 教師只是引導(dǎo)者和關(guān)鍵時(shí)刻的補(bǔ)充者， 當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分析之后教師主要的工作就是聯(lián)系相關(guān)的考題， 讓重難點(diǎn)的運(yùn)用達(dá)到游刃有余。

四、以課堂監(jiān)控保障細(xì)節(jié)管理

我們采取巡課督查、行政隨堂聽課等措施對(duì)教師授課及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)進(jìn)行檢查，指導(dǎo)教師改進(jìn)課堂教學(xué)行為，對(duì)上課注意力不集中的、不認(rèn)真聽課的學(xué)生，任課老師能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行談話，查明原因，提出整改措施。 針對(duì)個(gè)別教學(xué)質(zhì)量相對(duì)薄弱教師， 實(shí)施重點(diǎn) “打磨”，采用誡勉談話、專人指導(dǎo)、跟蹤聽課等方式，促使其調(diào)整教學(xué)策略，提高駕馭課堂的能力，提升自身素質(zhì)，盡快融入優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

五、教師管理細(xì)節(jié)化

研究發(fā)現(xiàn)，教師的生活方式、學(xué)習(xí)方式、社會(huì)交往方式、 教學(xué)或管理實(shí)踐等都是教師素養(yǎng)與個(gè)體文化的體現(xiàn)。它們往往以非正式組織的方式呈現(xiàn)，細(xì)節(jié)化管理正是要把提升教師非正式組織的文化質(zhì)量，作為教師素養(yǎng)塑造的重要途徑。 剛性的規(guī)范管理是教師群體高效執(zhí)行常規(guī)的重要保障。 但如果僅僅只運(yùn)用剛性管理的話，有悖于細(xì)節(jié)化管理的激勵(lì)原則，不利于發(fā)揮師生的主動(dòng)、能動(dòng)性。 因此，在細(xì)節(jié)化管理及人本管理思想的引領(lǐng)下，我們依據(jù)“剛性管理與柔性管理相結(jié)合”的管理原則，推出了一些策略。

六、構(gòu)建良好的語文教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在其中只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生和教師之間很少有交流和溝通的機(jī)會(huì)，這樣死氣沉沉的語文教學(xué)環(huán)境，難以讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，作為教育管理者應(yīng)該積極引導(dǎo)教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的語文教學(xué)環(huán)境，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的語文教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有一種身心愉悅的心情。在教育管理過程中，管理的任務(wù)并不是只針對(duì)任課教師的，學(xué)校中的全體人員都要積極配合參加各方面的工作，加大對(duì)教育環(huán)境構(gòu)建的力度。

七、細(xì)節(jié)來自于老師自身的用心

記住每個(gè)學(xué)生的名字。在課前要“保證”準(zhǔn)備全面細(xì)致的設(shè)計(jì)，將有一個(gè)有效的指導(dǎo)和動(dòng)態(tài)的產(chǎn)生，將有信心在課堂上，做一個(gè)技能和輕松的工作。從教師自身的要求，教師首先要嚴(yán)格要求自己，把教學(xué)過程中的所有細(xì)節(jié)作為一個(gè)主要的事件來做，要花很大的努力去做，做的很好，做一個(gè)全面的，真正的細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)。問任何問題，如設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備？怎么問？什么時(shí)候問？甚至問題的遣詞造句要慎重考慮和選擇，力求使每道題，有針對(duì)性的。如每一個(gè)字，每一個(gè)句子分析，為了在黑板上寫字，看似微不足道，但它可以培養(yǎng)一個(gè)人的邏輯。

結(jié)束語

在語言教學(xué)活動(dòng)中，我們要注意加工細(xì)節(jié)，在具體的教學(xué)情境中形成細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)包含大量的信息，在課堂上，是教師教學(xué)理念的一個(gè)放大鏡。注意細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，捕捉細(xì)節(jié)，提高我們課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)將更加精彩。

參考文獻(xiàn)

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