【摘 要】就推動(dòng)一方教育發(fā)展的力量而言，校長隊(duì)伍無疑是“關(guān)鍵少數(shù)”，抓好了校長隊(duì)伍建設(shè)，能讓“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)?！边@一公論在更多學(xué)校化為現(xiàn)實(shí)。這其中，常年耕耘在辦學(xué)管理一線、處于領(lǐng)導(dǎo)生涯中期的校長們又構(gòu)成了這支隊(duì)伍的主干部分，需要給予他們更多的關(guān)注與支持。對此，南京教育多方施策進(jìn)行了積極探索。

【關(guān)鍵詞】校長隊(duì)伍；“關(guān)鍵少數(shù)”；生涯中期

【中圖分類號】G521 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）22-0055-03

【作者簡介】劉蒞，南京市委教育工委（南京，210000）書記。

就推動(dòng)一方教育發(fā)展的力量而言，校長隊(duì)伍無疑是“關(guān)鍵少數(shù)”，抓好了校長隊(duì)伍建設(shè)，能讓“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)?！边@一公論在更多學(xué)?；癁楝F(xiàn)實(shí)。這其中，常年耕耘在辦學(xué)管理一線、處于領(lǐng)導(dǎo)生涯中期的校長們又構(gòu)成了這支隊(duì)伍的主干部分，需要給予他們更多的關(guān)注與支持。對此，南京教育多方施策（按：因本文探討的主題，以下未列主要針對新校長的選任問題），進(jìn)行了積極探索。

一、力促校長隊(duì)伍“生涯中期”更精彩

（一）體現(xiàn)生涯肯定。南京市、區(qū)教育部門實(shí)行對所屬學(xué)校（含幼兒園、中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、特教學(xué)校等，下同）校長的專門管理和年度考核評價(jià)單列，在實(shí)施績效工資大背景下，對校長專門安排年度考核兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)，由教育主管部門實(shí)施，區(qū)別于并明顯高于在校教職工，以與校長的崗位付出及貢獻(xiàn)相適應(yīng)。在事業(yè)單位仍對應(yīng)行政職級的當(dāng)下，市屬各校均明確處、科級單位設(shè)置，核定領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)，工委實(shí)行相應(yīng)干部層級管理。區(qū)屬學(xué)校中，若干區(qū)實(shí)行區(qū)委組織部與教育部門共同管理、考核、選拔使用校長的制度，體現(xiàn)重視；對在重要學(xué)校任職時(shí)間長、貢獻(xiàn)突出的校長，有的明確區(qū)管副處甚至正處職級，以示肯定。結(jié)合“去行政化”的取向，近年來我們也在積極調(diào)研探索試行校長職級制，待時(shí)機(jī)成熟慎重推出、有序?qū)嵤?，以進(jìn)一步彰顯校長作為學(xué)校管理專業(yè)人員的獨(dú)特價(jià)值和地位作用。

（二）注重生涯激勵(lì)。南京是陶行知從事教育之地，其辦學(xué)思想對教育工作者特別是教育管理者影響深遠(yuǎn)。為此，南京教育除設(shè)“斯霞獎(jiǎng)”表彰優(yōu)秀教師外，在多年評選“名校長”之后于2007年設(shè)立“行知獎(jiǎng)”，三年一屆，專門用于表彰獎(jiǎng)勵(lì)校長。自實(shí)施以來，已有73人獲獎(jiǎng)，2016年將評第四屆。這一制度的設(shè)計(jì)，對任職若干年的校長無疑是一大激勵(lì)，促使更多校長立足崗位，傾力奉獻(xiàn)，不懈探索，建樹業(yè)績。同時(shí)，在申報(bào)表彰各級勞模、先進(jìn)工作者、教書育人楷模、優(yōu)秀教育工作者及其他榮譽(yù)中，校長都占有一定份額，近年南京推出在全國有影響的教育人物中就有先后獲得“全國教書育人楷模”殊榮的吳邵萍、葛華欽等杰出校長代表。各級人大代表、政協(xié)委員中也不乏校長身影，他們不僅在人大、政協(xié)平臺(tái)參政議政、發(fā)揮作用，其所享有的崇高政治地位對校長們也是一種激勵(lì)。

（三）促進(jìn)生涯提升。我們鼓勵(lì)支持校長們立足所在學(xué)科耕耘不輟，努力成為市優(yōu)秀青年教師、市學(xué)科帶頭人、省特級教師及教授級高級教師等等，校長在學(xué)科專業(yè)上的造詣更有助于在學(xué)校工作中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力。同時(shí)，積極選送優(yōu)秀校長入圍南京市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、江蘇省“333”工程后備人才、省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家及省人民教育家培養(yǎng)對象等，持續(xù)培養(yǎng)造就。多年來，南京教育還與中央教科院聯(lián)辦“校長發(fā)展學(xué)校”，促進(jìn)校長們更好地“充電”，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)崗位發(fā)展；近年又與華師大、教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心聯(lián)辦“教育家型校長高級研修班”，課程設(shè)計(jì)量身定制，以高層次、個(gè)性化的專業(yè)指導(dǎo)，助推一批有潛力的校長立足崗位不斷提升。

（四）強(qiáng)化生涯互動(dòng)。近年來南京大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源放大輻射，以名校兼并、托管、集團(tuán)化、一體化辦學(xué)為主要路徑，一批學(xué)校重新整合或組合，總體效果是好的。這對無論是原為名校還是普通甚至較薄弱學(xué)校的校長們，都是一種新的生涯體驗(yàn)，激發(fā)了新的事業(yè)動(dòng)力，也有利于更深層次的互動(dòng)交流，使好的經(jīng)驗(yàn)、做法乃至辦學(xué)理念、模式、制度機(jī)制、方式方法等得以有效放大。同時(shí)，2015年南京決定依托現(xiàn)有品牌學(xué)校、知名校長建設(shè)一批市級“校長培訓(xùn)基地”，經(jīng)評審，首批授予10所“高中階段校長培訓(xùn)基地”學(xué)校（普高6、職校4）。2016年將全面推開，評審認(rèn)定一批“中小學(xué)（含幼兒園）校長培訓(xùn)基地”，明確職責(zé)任務(wù)，安排經(jīng)費(fèi)投入。通過搭建平臺(tái)，促進(jìn)良性互動(dòng)、共同提高，促進(jìn)更多好校長在南京教育中涌現(xiàn)出來。

（五）保持生涯關(guān)注。為加強(qiáng)過程管理與隊(duì)伍建設(shè)，南京市教委教育工委自2013年以來建立干部談心談話制度，對所屬學(xué)校、單位主要負(fù)責(zé)人（以及組織上認(rèn)為有必要或本人提出要求的部分副職）每年安排至少一次專門的談心談話，由工委主要領(lǐng)導(dǎo)面談，關(guān)心其工作、生活與思想實(shí)際，傾聽意見建議，對其辦學(xué)或個(gè)人予以關(guān)心支持和幫助，對個(gè)別發(fā)現(xiàn)苗頭性、傾向性問題的也予以必要的提醒告誡。這一舉措，讓校長們感受到自己始終處在組織的關(guān)注關(guān)心之中，不斷得到正向激勵(lì)，從而更好地投入工作。同時(shí)，日常多渠道了解關(guān)心校長，包括經(jīng)常深入學(xué)校，與班子見面勉勵(lì)，對學(xué)校有關(guān)工作、活動(dòng)希望上級支持的積極響應(yīng)，對校長個(gè)人或家庭遇到困難問題時(shí)給予關(guān)懷幫助，等等。

（六）適度生涯轉(zhuǎn)換。教育是大系統(tǒng)，既有各級各類學(xué)校，也有各職能單位如教研、教科研、電教、教師發(fā)展（培訓(xùn)）中心、招辦、考辦等，還有教育行政部門。根據(jù)工作需要，歷年也有一些校長在三者之間交流任職或得到提拔使用，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)換?，F(xiàn)南京市教育局班子中就有來自一線的校長，還有些校長被選用至市、區(qū)教育部門對口處（科）室或職能單位任職，有些干部也從局機(jī)關(guān)或職能單位到學(xué)校做校長，將獲得的工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)用于辦學(xué)實(shí)踐。近年來，南京有序?qū)嵤┝x務(wù)教育階段校長、教師輪崗交流，在促進(jìn)辦成更多老百姓“家門口的好學(xué)?！钡耐瑫r(shí)，也促成了一些校長進(jìn)入新的工作情境，獲得新的辦學(xué)體驗(yàn)，事業(yè)煥發(fā)出新的生機(jī)。

二、在踐行教育家辦學(xué)之路上砥礪奮進(jìn)

以上是講教育行政層面，對于生涯中期之校長的領(lǐng)導(dǎo)與管理工作。此外，校長本人也當(dāng)自我省思，自求改進(jìn)。就此，本人有五句話與生涯中期的校長們共勉。

（一）所好者道也，進(jìn)乎技矣。這是《莊子·養(yǎng)生主》中庖丁的話。行進(jìn)在治學(xué)辦學(xué)道路上，我們應(yīng)成為“校長”這一從事學(xué)校管理專業(yè)工作的行家里手，致力于成為專家乃至名家、大家。也因此，要努力讓自己超越“技”的層面。當(dāng)然，對校長工作的技術(shù)層面，要努力掌握、具備、運(yùn)用好，而在此基礎(chǔ)上，應(yīng)更孜孜追求辦學(xué)之道，自覺超越短期行為，摒棄急功近利，遵循教育規(guī)律，注重長遠(yuǎn)發(fā)展，以更高遠(yuǎn)的追求來引領(lǐng)辦學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)師生共同提升價(jià)值追求，促進(jìn)學(xué)校及自身不斷實(shí)現(xiàn)新突破、達(dá)至新境界。也讓我們不為繁雜的事務(wù)所累所限，能夠經(jīng)?！疤鰜怼保o下心來審視、回顧、反思、提煉、升華，再以新的思考去探索實(shí)踐，如此循環(huán)往復(fù)，不斷地接近、更接近于教育者理想中、我們心目中的那個(gè)“道”。

（二）知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。這引自《禮記·學(xué)記》，也是大家熟悉的。如果一個(gè)校長在辦學(xué)中，尤其是隨著任職漸長、榮譽(yù)加身，感覺特別好，那么當(dāng)警醒：你的感覺可能錯(cuò)了！辦學(xué)無止境，過去的成就可能恰恰成為未來的“絆腳石”，自我感覺良好可能正是要出問題乃至出大問題的先兆。面對日新月異的時(shí)代及時(shí)代賦予的命題，面臨紛繁復(fù)雜的各種問題和挑戰(zhàn)，面對需要我們?nèi)У慕處熽?duì)伍（隨著事業(yè)發(fā)展，把不斷更新的教師隊(duì)伍帶出來是一大任務(wù)），我們更要為一屆又一屆學(xué)生負(fù)責(zé)，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，才能有效應(yīng)對和解決問題。知不足方能知所為，反過來要求我們不斷去拓展、去突破、去超越?！爸缓竽茏詮?qiáng)也”，我們看到辦學(xué)的困境，才能集中智慧和力量去研究、解決它。需要強(qiáng)調(diào)，這不是憑一己之力，而更多是在校長帶領(lǐng)下，發(fā)揮集體的智慧和力量，當(dāng)然校長應(yīng)是其中的“主心骨”、靈魂人物?？梢哉f，當(dāng)我們深入研究思考問題時(shí)，才會(huì)是真正的“思想者”，才可能產(chǎn)生屬于自己的思想成果；而只有當(dāng)我們看到問題所在，才可能成為解決問題的高手。

（三）覺今是而昨非，知來者之可追。此為化用陶淵明《歸去來辭》中的兩句。在辦學(xué)實(shí)踐中不斷地“覺今是而昨非”，說明我們能不斷揚(yáng)棄、超越自我，不斷總結(jié)反思，形成有益的新思想、新方法、新路徑；同時(shí)，也善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足和過時(shí)、陳舊的已經(jīng)變成“包袱”的老經(jīng)驗(yàn)、老做法，大膽地?fù)P棄，果斷地告別，重新出發(fā)?！爸獊碚咧勺贰保磥淼霓k學(xué)之路更寬廣，同行們在這條路上你追我趕，八仙過海，各顯其能?！巴饷娴氖澜绾芫省?，我們要積極主動(dòng)去感知，善于學(xué)習(xí)借鑒，為我所用，觸類旁通，融會(huì)貫通，不但超越過去、超越自我，而且引領(lǐng)時(shí)代。這也有利于我們提高認(rèn)識(shí)，清楚地知道辦學(xué)道路漫長艱辛，不能停歇前進(jìn)的腳步。成績屬于過去，光環(huán)終將褪去，未來的路更長，當(dāng)更奮力前行。

（四）如切如磋，如琢如磨。這是《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·淇奧》中稱譽(yù)君子不懈提升的詩句。切、磋、琢、磨都是借用工匠雕琢玉器手法的比喻，治學(xué)辦學(xué)也當(dāng)如此。大家作為同行，在一起切磋琢磨，深入探討交流，彼此交換思想就有多個(gè)思想，交換辦學(xué)智慧就有無數(shù)智慧。交流過程中還會(huì)產(chǎn)生很多觀點(diǎn)的碰撞、智慧的火花，以利今后的辦學(xué)實(shí)踐。校長始終是一個(gè)學(xué)習(xí)者、一個(gè)思想者，才能始終是一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)、一個(gè)好舵手。各位優(yōu)秀的校長能夠把自身辦學(xué)實(shí)踐和所思所想與同行很好地切磋，深度地琢磨，日常工作、調(diào)研考察、同行交往等都是一個(gè)常設(shè)的研修班、無時(shí)無處不在的智慧論壇，包括加入的群、個(gè)人微信等等，建立起實(shí)時(shí)的聯(lián)系、有效的互動(dòng)，都成為無形的、跨越時(shí)空的智慧論壇，那么，相信大家身處其中的辦學(xué)之路，一定會(huì)無比的精彩。

（五）茍日新，日日新，又日新。此為《大學(xué)》記載的湯盤銘，提醒自己不但要洗滌身體，而且要有澡雪精神，每天都要有新收獲、新提高。南京教育家型校長研修班的校長們，在其崗位上都已頗有建樹。作為校長我們要腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、日新日進(jìn)，不斷提升精神境界和價(jià)值追求，不斷實(shí)現(xiàn)辦學(xué)中的創(chuàng)新與突破，真正立起一座經(jīng)得起推敲，經(jīng)得起歷史、師生、同行、理論與實(shí)踐檢驗(yàn)的豐碑。把這個(gè)“家”大大地寫在我們的辦學(xué)實(shí)踐中，寫在為之傾注心力、辛勤耕耘的校園大地上，寫在一茬茬師生心坎里。《國家中長期教育改革發(fā)展綱要》提出“造就一批教育家，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)”。作為校長，這應(yīng)是我們的使命，也是我們的追求，更是我們的擔(dān)當(dāng)。希望校長們立足崗位不懈探索，與事業(yè)發(fā)展共進(jìn)，讓我們共同期待更多教育家在生動(dòng)的教育實(shí)踐中不斷涌現(xiàn)！