謝仁偉

【摘要】借助生活場景開展小學數學教學，不僅有助于小學生對數學知識的理解，還能培養(yǎng)學生理論聯系實踐的思維意識，為學生解決生活中的數學現象奠定基礎。這就需要教師在教學中切入性采用生活場景來實施教學，調動學生主動學習的積極性，增強學生主動參與的主觀意識，從而提高教學質量。故此，本文對如何在小學數學中開展生活場景教學進行了詳細的探討，旨在提高教學質量，也為其它科目教學提供一定的方法借鑒。

【關鍵詞】生活場景 小學 數學 方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0159-01

小學生處于感性認識占主導地位的階段，在數學學習中沒有形成嚴謹的思維邏輯意識，這對于學習數學產生了一定的負面影響。而利用生活場景開展數學教學為教師的教學方法的改善注入了新鮮的血液，成為教學中的有效補充，對于提高教師的教學成效具有重要的作用。故此，本文就小學數學教學中如何開展生活場景的教學方法進行了分析，以便為提高教師運用生活場景開展教學的水平提供一定的理論參考。

一、課堂情景創(chuàng)設中構建知識與實際生活的聯系

教師在課堂教學中通過展示生活中的數學場景，引導學生把數學知識的學習與生活實踐構建相聯系的意識，在學習中解決生活中的問題。通過教師的指導和講解使學生意識到學習數學的意義。例如，教師在組織情景創(chuàng)設《20以內的加減法》時，教師事先準備好了紙片狀的錢幣，還有各種代表商品的貨物，要求一位同學來扮演商店的老板，其它的同學則是購買者，并在討價還價中練習20以內的加減運算。當然有的學生會出錯，發(fā)現自己找錯了錢，這樣的結果就只能吃虧了，此時教師就借此對學生進行指點，在實際的生活中出現這樣的錯誤你可就賠了，所以無論是多么小的數我們都不能算錯，培養(yǎng)學生嚴謹的做事態(tài)度。

二、采用生活中的案例來開展數學教學

采用生活中的實際案例來開展數學教學，不僅能縮短教材內容與學生之間的距離，還容易使學生理解，從而提高學習的興趣。例如，教師在教授《認識鐘表》這部分內容時，很多的小學生都有了時間觀念意識，對于基本的鐘表也能做到認識，只是在時、分、秒的換算上還比較模糊。教師在進行教學中不僅要展示鐘表的道具給學生進行講解，還要例舉學生生活中使用鐘表的例子來融入到教學中，如，上學的時間、放學的時間、吃飯的時間、午睡的時間等，都讓學生在課堂上自己回答出來，并在此基礎上對時間的換算進行學習，在時間的加減法中體會時間帶給學生的實際意義，培養(yǎng)學生具有時間意識的思維方式，這就使數學的學習和生活緊密的聯系在一起。

三、實際生活中的引導學生運用數學知識解決實際問題

開展生活場景的教學不僅僅是局限在課堂上，還要將課堂的教學與實際生活構建聯系，引導學生在日常生活中運用數學知識解決實際的問題。例如，當學生看到父母經常使用人民幣進行物品的購買時，此時就會想到課堂上教師講解的有關《認識人民幣》的這部分內容，不僅能對現實中的人民幣做到識別，還能進行簡單的加減運算。小學生對于面值100、50、20、10等的人民幣識別特征熟記，并能根據購買貨品的價格進行付款，完成對人民幣的使用價值的使用。又如，當學生在過“六一”兒童節(jié)的時候，就會想到關于《日期》的有關知識，并將日期的有關知識與每個節(jié)日一一對應，同時掌握了月、日、年、周之間的換算關系。其中還有一個特殊的知識點就是有關平年和潤年的知識，讓學生知道每年都會這樣一個特殊的月份--二月，平年的時候就是28天，而閏年的時候就是29天。這樣學生對于以年為周期的日期有了清晰的理解，便于學生記錄自己的日常生活事件，培養(yǎng)時間意識。

四、教學中運用實際的生活場景進行課程的導入學習

由于小學生具有注意力不集中的現象，為了讓學生快速的進入課堂的學習中，教師采用生活場景的案例來導入教學，提高課堂時間利用率。例如，教師在講授《厘米和米》這部分內容時，教師通過例子導入教學：“同學們都坐過汽車嗎？在你們小的時候坐汽車都是不用買票的，可是到你們長高的時候就要買票了，通常規(guī)定是1.2米的小朋友需要買票，那么1.2米是多高呢？米又是什么？”，今天我們就來學習這些有關米的計量單位。而且很多的時候我們都會在墻上一站就知道自己的身高了，那是因為上面標有身高的尺寸，那這一條一條的小橫線代表多少呢？今天我們就來學習學習。

五、結束語

綜上所述，除了以上的方法外，學生能在豐富的生活情景中進行數學學習，還可以使課堂的教學氛圍更加的輕松和歡樂，將知識的講解與生活實際進行結合，激發(fā)學生學習數學的興趣，增強課程對學生的吸引力。教師通過特定的教學情境來引導學生學習，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的效率，促進學生創(chuàng)新思維意識的形成。而且學生在新的課堂教學環(huán)境下能夠更好地進行知識的吸收，提高學習的質量，這樣的數學學習才會高效。

參考文獻：

[1]陸君.利用生活情景開展小學數學教學.新課程學習[J].2015，（2）：46.

[2]林春燕.利用生活情景開展小學數學教學研究.新課程導學[J].2015，（8）：82.endprint