曲朔++孫淼

【摘要】傳統(tǒng)中職學校英語課堂教學以滿堂灌為主，枯燥無味，教學效率低下，急需改變。情景教學法將知識融于真實的情景中，激發(fā)學生的學習興趣和欲望，讓學生真正地運用語言解決實際問題，學生成為課堂教學的主體，教學效果明顯。

【關(guān)鍵詞】中職學校學生 情景 興趣

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0111-02

一、情景教學模式應(yīng)用的背景

1.中職英語課堂現(xiàn)狀分析

中職英語課堂教學以灌輸式為主，教師的“教”和學生的“學”相脫離，加之中職學校學生的英語基礎(chǔ)較差，聽、說、讀、寫能力不強，因而學生學習英語的興趣不高。久而久之，教師“教”的積極性不高，學生“學”的學習欲望不強烈，課堂教學枯燥無味，師生互動較少，教學效率低下。因而，如何提高學生學習英語的興趣和積極性，改變傳統(tǒng)的無效的教學模式成為了中職學校英語教師一直關(guān)注和探究的問題。

2.情景教學法

情景教學法（situational method）也叫視聽法（the audio-visual method），能夠充分提高學生學習的積極性、主動性及創(chuàng)造性，因為在情景教模式中，教師運用多媒體、進行實物演示、學生角色扮演、學生進行實驗操作等多種手段創(chuàng)設(shè)課堂教學情景，將學生置身于生活、學習的真實情景中去，學生在活躍的課堂教學氛圍中實踐運用語言，將學生的被動接受變?yōu)橹鲃訉W習。中職英語課堂急需情景教學法的應(yīng)用來提高課堂教學效率，將知識的教學融于真實情景中，激發(fā)學生表達欲望，從而提高學生的英語語言運用能力。

二、情景教學在中職英語課堂教學中的應(yīng)用

1.利用實物和直觀教具來創(chuàng)設(shè)情景

實物和教具貼近學生的生活，學生對具體形象內(nèi)容更易接受。如在講解《英語》預備級Unit 4 What time is it時，把時鐘帶入課堂，教具貼近學生生活，抓住學生的注意力；讓學生分組回答所示時間，教師加以糾正，學生總結(jié)時間表達法，印象深刻。

2.利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情景

多媒體教學具有直觀、形象、生動等特點，能夠?qū)⒅R由繁化簡，課件中的動態(tài)畫面和動聽的音樂能夠迅速抓住學生的注意力，使課堂教學事半功倍。如在講解身體部位英語名詞時，找學生熟悉且喜愛的明星圖片，將她們的身體部位名詞一一標注英文，學生感興趣也學得快并能運用所學單詞和英語句型句式去描述自己喜愛的明星的外貌，達到了運用語言的目的。

3.得用表演創(chuàng)設(shè)情景

表演可以讓課堂教學活潑生動。表演非常適合中職學生的特點，他們喜動，愛表現(xiàn)自己。給學生分配表演任務(wù)，讓他們用肢體語言和動作去表演課文對話，可以將抽象、枯燥的、靜態(tài)的書本知識變?yōu)樯钪袆討B(tài)的情節(jié)，學生們在感受他人的情感、行為的同時更加深入地了解課文，掌握難點知識。如在講解“How much is it ”單元對話時，為學生創(chuàng)設(shè)在服裝店、在水果店、在文具店等場景，兩名或三名學生一組，結(jié)合所學的單詞和詞組，表演買賣東西，引導不同角色學生總結(jié)相應(yīng)句型，如店員問What can I do for you？表演客人的學生創(chuàng)新地回答，I am just looking. I want apples. I would like a pair of trousers等等。每組表演過后教師點評，規(guī)范詞組和句型。學生們都積極踴躍地參與課堂，創(chuàng)造性地表演對話，學生充分的揮了表演能力主動性，真正成為了課堂的主體，課堂效率大大地提高。

4.采用游戲創(chuàng)設(shè)情景

興趣是最好的老師，培養(yǎng)中職學校學生興趣的最好辦法就是游戲法，以往課堂都是教師滿堂灌的教學模式，這樣的課堂索然無味，學生像一個旁觀者，而非參與者，學生學到的知識也是寥寥無幾。采用游戲教學，學生能夠融入課堂，在學中玩，在玩中學，真正成為課堂參與者，課堂教學效果明顯。

三、應(yīng)用情景教學需要注意的問題

1.情景要緊扣教材內(nèi)容。情景創(chuàng)設(shè)一定要圍繞教材內(nèi)容，不能脫離教材內(nèi)容，同時生詞量盡量少，做到難易適中。涵蓋所學舊知識，在此基礎(chǔ)上構(gòu)造新知識。

2.情景要根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)設(shè)。要根據(jù)學生的現(xiàn)有知識水平和生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)具體情景，脫離或超出學生的實際情況都會導致情景創(chuàng)設(shè)毫無意義。

3.情景要切合語言交際的實際。情景即場合、場景，有了情景才有相應(yīng)的語言交際活動，如果沒有實際交際活動的需要，情景也失去意義。因此，情景的創(chuàng)設(shè)要能促進交際雙方相互表達思想，激發(fā)相互交流信息的欲望。

4.情景要富于啟發(fā)性。為了達到預期教學效果，情景的創(chuàng)設(shè)要有新奇性，要能引起學生的注意和興趣，否則，學生對創(chuàng)設(shè)的情景無動于衷，不感興趣，就很難達到預期的目的。

總之，英語情景教學通過實物教具、多媒體、表演和游戲等方式把知、情、意、行融成一個整體，激發(fā)學生運用所學知識來交際和表達，真正做到應(yīng)用語言，使不同層次的學生都有一定的提高，同時提高了課堂教學效率。在今后的教學工作中，會不斷嘗試，進一步完善情景教學法，提高中職英語課堂的教學效率。