■　武漢市東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)流芳幼兒園　柴　燁

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主題活動設計：搖搖晃晃的橋（5～6歲，重點領(lǐng)域：語言）

■武漢市東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)流芳幼兒園柴燁

一、設計意圖

《搖搖晃晃的橋》這個故事可以說是一出驚險、幽默的“獨幕劇”。在故事的場景中，狐貍與兔子的表演夸張，表情極為生動傳神。對于大班幼兒而言，驚險有趣的情節(jié)有非常大的吸引力。到了大班，幼兒語言能力發(fā)展迅速，有極強的表達欲望。因此，我們希望借助繪本《搖搖晃晃的橋》，為孩子們提供充分的觀察、分析、理解、表達的機會，在促進幼兒語言發(fā)展的同時，培養(yǎng)幼兒主動提問的習慣。

二、活動目標

1.感受故事情節(jié)的驚險，愿意幫助他人。

2.理解故事內(nèi)容，感知狐貍與兔子化敵為友、互相幫助的情感轉(zhuǎn)變。

3.能認真觀察、大膽猜測與想象，用較完整的語言表達自己的想法。

三、活動準備

1.知識經(jīng)驗準備

幼兒有過玩蹺蹺板的經(jīng)驗，對兔子和狐貍的形象特點有一定的了解。

2.物質(zhì)材料準備

故事錄音、繪本PPT。

四、活動過程

（一）談話導入，激發(fā)興趣

1.談話

你們都有好朋友嗎？他是誰？你為什么喜歡和他做朋友？

2.觀察圖片，交流看法

狐貍和兔子是好朋友嗎？說說你的理由。

（二）閱讀繪本，理解故事

1.教師講述故事第一部分，理解“搖搖晃晃的橋”。

（1）思考：這座橋為什么會搖搖晃晃？

（2）說一說、做一做：走在搖搖晃晃的橋上會是什么感覺？

2.觀看故事第二部分圖片，傾聽故事音頻，學習主動提問。

（1）聆聽故事片段，提問：聽了這部分的故事，你們有什么問題想問嗎？

（2）討論幼兒提出的問題。

3.教師講述故事第三部分，感知故事中狐貍和兔子的關(guān)系轉(zhuǎn)變。

（1）思考：狐貍不是一直都想吃掉兔子嗎？為什么還要提醒兔子珍惜生命呢？

（2）狐貍和兔子會一直待在橋上嗎？我們一起來看一看。情況這么危急，它們該怎么辦？

（3）狐貍是怎么做的？它為什么要這樣做？

（三）思考討論，情感升華

1.討論：兔子獲救了，它會不會回去救狐貍？為什么？

（1）請幼兒相互交流自己的想法，說出自己的理由。

（2）觀看故事尾聲。

2.再次思考：兔子和狐貍都獲救了，他們會成為朋友還是……？

3.教師小結(jié)：狐貍和兔子到底有沒有成為朋友，請小朋友們和爸爸媽媽一起在《搖搖晃晃的橋》這本書中尋找答案吧！

五、活動延伸

1.組織幼兒續(xù)編故事。

2.將繪本《搖搖晃晃的橋》投放到班級圖書角供幼兒閱讀。

責任編輯廖林