陳忠言

【摘要】合作學(xué)習(xí)法是一種極為有效的現(xiàn)代教學(xué)方法，它可以起到互補(bǔ)長短、共同提高的重要功效。合作學(xué)習(xí)法在高中籃球課堂中的踐行必須做到科學(xué)分組、積極指導(dǎo)、有效評(píng)價(jià)。只要可以做到上述幾點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)法在高中籃球課堂中的踐行效率一定會(huì)大幅提升。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)法 高中籃球 分組 評(píng)價(jià) 指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G807.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0231-02

合作學(xué)習(xí)法是以小組為單位，在教師引導(dǎo)下組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)模式。隨著新課程改革的不斷推行及深入發(fā)展，合作學(xué)習(xí)法已經(jīng)越來越多的走進(jìn)高中籃球課堂，成為高中籃球課堂的重要教學(xué)手段。近年來，國內(nèi)關(guān)于合作學(xué)習(xí)法在高中籃球課堂中踐行的研究越來越多。那么，究竟如何在高中籃球課堂中有效踐行合作學(xué)習(xí)法呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、科學(xué)分組

從合作學(xué)習(xí)法的概念界定我們明顯可見，分組是實(shí)施合作學(xué)習(xí)法的首要步驟。為提高合作學(xué)習(xí)法在高中籃球課堂中的踐行質(zhì)量，教師必須進(jìn)行科學(xué)分組。一般而言，小組成員應(yīng)以2-6人為宜。分組的基本原則為組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)有利于取長補(bǔ)短，讓組內(nèi)成員積極發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。組間同質(zhì)有利于形成小組間的良性競(jìng)爭，保障競(jìng)爭的公平性。

具體如何分組應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況而定。例如，執(zhí)教“運(yùn)球過人”時(shí)，為提高學(xué)生的運(yùn)球過人技能，我將學(xué)生分為兩人一組，其中一人的運(yùn)球過人技術(shù)相對(duì)較高，一人的籃球運(yùn)球過人技術(shù)相對(duì)較低。一人運(yùn)球過人，另外一人負(fù)責(zé)防守。二者相互替換。在合作學(xué)習(xí)的過程中，要求運(yùn)球技術(shù)相對(duì)較高的同學(xué)指導(dǎo)運(yùn)球技術(shù)相對(duì)較低的同學(xué)，形成良性互動(dòng)。而在“傳切配合”戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練時(shí)，則需要安排4人為一小組，2人負(fù)責(zé)進(jìn)攻，2人負(fù)責(zé)防守。

科學(xué)進(jìn)行分組之后，還需要指定組長，分配組內(nèi)各成員角色。進(jìn)而在小組組長的帶領(lǐng)下，組織組內(nèi)同學(xué)有的放矢的根據(jù)合作學(xué)習(xí)任務(wù)展開合作學(xué)習(xí)。很多高中籃球教師在課堂中踐行合作學(xué)習(xí)法之所以失敗，主要是因?yàn)闆]有做到科學(xué)分組。由此可見，科學(xué)分組是保證合作學(xué)習(xí)法可以在籃球課堂中有效踐行的重要保障。

二、積極指導(dǎo)

高中生在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)困難，這一點(diǎn)毋庸置疑。因此，僅讓各小組獨(dú)立進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是不科學(xué)的，為提高合作學(xué)習(xí)法在高中籃球課堂中踐行的有效性，籃球教師還需對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)予以積極指導(dǎo)。

例如，一小組在合作完成運(yùn)球過人的過程中，由于一名同學(xué)的籃球運(yùn)球過人技術(shù)較強(qiáng)，因此他屢屢可以突破另外一名同學(xué)的防守。反復(fù)多次以至于讓籃球運(yùn)球過人技術(shù)水平較低的學(xué)生失去了合作學(xué)習(xí)信心。更甚者籃球運(yùn)球技術(shù)較強(qiáng)同學(xué)也并未依據(jù)我的要求對(duì)另外一名同學(xué)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。看到此種情況，我及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，終止了該小組的合作學(xué)習(xí)，并對(duì)其重新指導(dǎo)和提出要求。在我的指導(dǎo)和要求下，該小組順利完成了合作學(xué)習(xí)，小組成員實(shí)現(xiàn)了良性互動(dòng)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，部分高中籃球教師偏頗的認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)僅讓學(xué)生自主進(jìn)行即可，教師不需要過多干預(yù)。這樣的想法過于理想，也不現(xiàn)實(shí)。對(duì)于高中生來說，他們的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)技能往往還差強(qiáng)人意，為提高合作學(xué)習(xí)法在高中籃球課堂中的踐行效率，籃球教師必須關(guān)注各小組的一舉一動(dòng)，積極巡視，認(rèn)真指導(dǎo)。只有這樣，才能讓合作學(xué)習(xí)更好的走向成功。

三、有效評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)法在高中籃球課堂中的踐行不僅需要科學(xué)分組、積極指導(dǎo)，更需要有效評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)可以提升學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生明晰自身在合作學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)點(diǎn)及不足。進(jìn)而通過評(píng)價(jià)反饋?zhàn)陨硐乱徊綉?yīng)該做的事情。我在籃球課堂中踐行合作學(xué)習(xí)法十分注重有效評(píng)價(jià)，在有效評(píng)價(jià)的指引下同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)效率得以成倍提升。

例如，執(zhí)教“傳切配合”戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練時(shí)，我要求學(xué)生四人一組，進(jìn)行兩兩對(duì)抗，合作學(xué)習(xí)傳切配合戰(zhàn)術(shù)。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，我要求各小組首先進(jìn)行自評(píng)。在自評(píng)中各小組紛紛提出本小組成員在傳切配合中積累的經(jīng)驗(yàn)和存在的不足。關(guān)于不足，我要求各小組成員積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，不斷彌補(bǔ)不足，幫助各小組成員積極提升自身的傳切配合技能。最后，我對(duì)各小組在本次傳切配合合作學(xué)習(xí)中的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)各小組的優(yōu)點(diǎn)與不足。要求各小組在課后積極對(duì)本次合作學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷提升學(xué)生對(duì)傳切配合戰(zhàn)術(shù)的認(rèn)識(shí)。

部分高中籃球教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，并不注重教學(xué)評(píng)價(jià)，亦或是沒有做到有效評(píng)價(jià)。這樣的做法均會(huì)在一定程度上降低合作學(xué)習(xí)法在高中籃球籃球中的踐行成效，不利于合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，建議高中籃球教師在未來踐行合作學(xué)習(xí)法的時(shí)候應(yīng)更加注重有效評(píng)價(jià)，讓有效評(píng)價(jià)引領(lǐng)合作學(xué)習(xí)效率的提升。

四、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)法在高中籃球課堂中的踐行是一個(gè)值得深究的課題，具體如何有效踐行仍需高中籃球教師在具體的課堂教學(xué)中不斷積累、總結(jié)及反思。目前，國內(nèi)關(guān)于合作學(xué)習(xí)法在高中籃球課堂中的踐行研究很多，各人的觀點(diǎn)均不同程度上存在差異，但科學(xué)分組、積極指導(dǎo)及有效評(píng)價(jià)卻無疑是各位學(xué)者的共識(shí)。在未來，一線教師仍需對(duì)該課題進(jìn)行更加深入的研究，不斷提升合作學(xué)習(xí)法在高中籃球課堂中的踐行效率。

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