薛友才

【摘要】小學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)問題一直都是數(shù)學(xué)教師比較關(guān)心的問題，本文主要結(jié)合數(shù)感的內(nèi)涵，探索在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)過程中的問題，最終提出培養(yǎng)策略，希望幫助學(xué)生提高數(shù)感意識(shí)，同時(shí)為教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 數(shù)學(xué) 數(shù)感培養(yǎng) 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0144-02

小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還處于比較低的層次，但是在這個(gè)階段對(duì)于小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)卻是至關(guān)重要的。只有在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)，才能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)字，學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、數(shù)感內(nèi)涵

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，就必須先要了解數(shù)感的具體內(nèi)涵，只有充分了解并掌握了數(shù)感的內(nèi)涵，才能把握學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)問題。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是不斷與數(shù)學(xué)數(shù)字打交道的過程，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生而言，生活現(xiàn)象不可能與數(shù)字脫離聯(lián)系，例如“今天上午上了幾節(jié)語文課，1節(jié)還是2節(jié)”，“今天的氣溫是30度，真熱”，“我們就要爬上山頂了，它超過4000米，真高”等等這些問題都顯示出數(shù)字與生活現(xiàn)象總是有機(jī)結(jié)合在一起的。對(duì)于小學(xué)生而言，即使還沒有學(xué)過除法，但是如果你給他一個(gè)關(guān)于平均分配蘋果的問題，他也知道應(yīng)該如何一個(gè)個(gè)分配。這也是將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答，這就是一種數(shù)感。所以數(shù)感也是一種自主的、自覺地理解數(shù)學(xué)中數(shù)字運(yùn)算和應(yīng)用的一種意識(shí)，是一種基本的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。在了解了數(shù)感的基本含義后就需要對(duì)學(xué)生的數(shù)感加以培養(yǎng)，讓學(xué)生在校內(nèi)、校外進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，最終幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用數(shù)感，從而更好地解決生活中遇見的數(shù)學(xué)問題。

二、小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)存在的問題

在充分了解數(shù)感的內(nèi)涵過后，就需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題。但是在目前的小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的過程中也存在許多的問題，這些問題都會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)感不能被良好地培養(yǎng)，所以只有找出這些數(shù)感培養(yǎng)中的問題，對(duì)癥下藥，才能幫助小學(xué)生培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)感素質(zhì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問題上更有想法，解決數(shù)學(xué)問題更加得心應(yīng)手。

首先對(duì)于小學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)問題不太重視，對(duì)于一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)生不能準(zhǔn)確理解抽象的數(shù)感意識(shí)，所以不需要額外進(jìn)行培養(yǎng)，只需要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行精確計(jì)算即可，所以就缺乏培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的意識(shí)。其次，在小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)過程中，教師往往忽略要將生活問題與數(shù)感的培養(yǎng)緊密聯(lián)系在一起，這就很容易造成數(shù)感培養(yǎng)與生活脫離聯(lián)系，不能幫助學(xué)生很好地解決生活中的數(shù)學(xué)問題，不利于學(xué)生學(xué)以致用。最后，由于國內(nèi)的教學(xué)方式有很大的局限性，所以導(dǎo)致小學(xué)生缺乏將數(shù)的概念應(yīng)用在生活數(shù)學(xué)中，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能將數(shù)感積極應(yīng)用于實(shí)際生活，也就不能有效培養(yǎng)和利用數(shù)感。

三、小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)策略

數(shù)感培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生而言是一件非常重要的事情，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在了解數(shù)感培養(yǎng)問題后，拿出比較可行且高效的數(shù)感培養(yǎng)策略，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)數(shù)感。

1.與生活聯(lián)系

我國著名教育學(xué)家——陶行知先生曾經(jīng)說過“生活即是教育”，所以從這句話中我們也可以知道數(shù)字的產(chǎn)生與發(fā)展都是圍繞生活而來，所以在小學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)過程中需要充分聯(lián)系實(shí)際生活，不能讓學(xué)生脫離生活中的實(shí)踐。對(duì)于處在10左右的小學(xué)生而言，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)基本上都是源自生活，所以只有幫助學(xué)生將現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)與小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，才可以幫助小學(xué)生快速掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)出數(shù)感。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

曾經(jīng)有位著名數(shù)學(xué)家說過“學(xué)習(xí)任何知識(shí)最快的方法就是自己去發(fā)現(xiàn)”。數(shù)學(xué)教師雖然能幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的梳理，但是對(duì)于數(shù)學(xué)中一些的“細(xì)微差別”就需要學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)，最終才能真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在數(shù)感培養(yǎng)的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生創(chuàng)造出更多的條件，讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加有利于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感意識(shí)。例如在小學(xué)四年級(jí)學(xué)習(xí)《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》中，教師先列舉一些關(guān)于生活中的一些數(shù)字，例如中國的總?cè)丝谑?400000000，中國擁有的陸地面積是9600000平方公里等，然后讓學(xué)生自己先來認(rèn)識(shí)這些數(shù)字，然后觀察出他們的計(jì)數(shù)單位分別是什么？如果十萬十萬地?cái)?shù)，從一百萬到兩百萬需要在計(jì)算機(jī)上怎么操作？通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)字產(chǎn)生敏感，從而培養(yǎng)出數(shù)感。

3.通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的時(shí)候還可以借助小組合作的方法進(jìn)行，這樣不僅可以幫助學(xué)生充分挖掘自身潛力，而且還能幫助學(xué)生建立良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生的數(shù)感意識(shí)更加強(qiáng)烈。例如在小學(xué)四年級(jí)《三位數(shù)乘以兩位數(shù)》的教學(xué)過程中，教師可以在黑板上寫下“101×11；102×11；103×11”，然后讓學(xué)生小組合作進(jìn)行討論和計(jì)算，讓學(xué)生討論這些數(shù)學(xué)計(jì)算的筆算方式，該如何進(jìn)行錯(cuò)位的排列組合，并且得出三位數(shù)與兩位數(shù)的乘積與兩位數(shù)之間的乘積在筆算上的差別。學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考和討論，讓學(xué)生給出答案和想法，最終教師進(jìn)行謎底的揭示，幫助學(xué)生更好地掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方式是用三位數(shù)的百位數(shù)分別去乘以兩位數(shù)十位數(shù)的個(gè)位數(shù)和十位數(shù)，然后再用三位數(shù)的十位數(shù)去乘以兩位數(shù)十位數(shù)的個(gè)位數(shù)和十位數(shù)，接著用三位數(shù)的個(gè)位數(shù)去乘以兩位數(shù)十位數(shù)的個(gè)位數(shù)和十位數(shù)，最終相加，得出結(jié)論。在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生快速突破對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立數(shù)感。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)非常重要，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分運(yùn)用策略對(duì)學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生擁有良好的數(shù)感意識(shí)，讓學(xué)生在未來的數(shù)學(xué)路上走得更好。

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