王奕

美國教育學(xué)家布魯姆說過：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！币虼?，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，激起共鳴，才能引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的高度關(guān)注，從而提高學(xué)生的課堂參與度。那么，語文教師如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮情感的積極作用，讓學(xué)生主動(dòng)、快樂地參與課堂活動(dòng)呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，給出以下三點(diǎn)切實(shí)有效的策略：

一、誘發(fā)情感，讓學(xué)生“迫切參與”

“良好的開端是成功的一半。”教師在上課伊始就可以根據(jù)不同課文采用適宜的方法誘發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生迫不及待地參與到語文課堂中。因此，教師在備課時(shí)就需要設(shè)計(jì)精心的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)充滿魅力的課堂導(dǎo)入，能提高學(xué)生課堂活動(dòng)的積極性，把學(xué)生引領(lǐng)到主動(dòng)求新知的情境中。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境

故事對于小學(xué)階段的學(xué)生而言特別有吸引力，因此教師可以結(jié)合課文實(shí)際，從文中“主人翁”的逸聞趣事或取材原型等方面入手，有意識地講述動(dòng)聽的故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其迫不及待地參與到課堂活動(dòng)中。如筆者在教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》時(shí)，表演兔媽媽采蘑菇的動(dòng)作，并娓娓動(dòng)聽地導(dǎo)入故事。學(xué)生們聽得津津有味，忍不住翻開書本一探究竟。這樣的導(dǎo)入是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于探究的動(dòng)力之源，是提高課堂的參與度的基本要求。

2.發(fā)揮語言魅力

小學(xué)語文教材有其特殊性，絕大多數(shù)課文都是文質(zhì)兼美的作品，有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。因此教師在導(dǎo)入時(shí)，可以發(fā)揮自身語言魅力，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，或幽默風(fēng)趣，或低沉平靜，或激情澎湃，或娓娓道來，將學(xué)生帶入課文的情境中，誘發(fā)其情感，激起學(xué)生的探究心理，提高學(xué)生的課堂參與度。

3.設(shè)置懸念導(dǎo)入

在導(dǎo)入語中設(shè)置懸念是利用學(xué)生的期待、渴望和追求的心理，使他們產(chǎn)生急于求知的沖動(dòng)，從而能夠在課堂上高度集中注意力和思維力。例如筆者在教授《月亮和云彩》時(shí)，出示丁大勇和李小文觀察月亮和云彩的圖片，并設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語：小朋友們見過這樣的場景嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？聰明的大勇和小文啊，告訴了老師，他們發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的秘密。你想知道嗎？那趕快學(xué)習(xí)今天這篇課文。這樣具有懸念的導(dǎo)入自然吊起了學(xué)生的胃口，使他們迫不及待地想沖進(jìn)《月亮和云彩》中一探究竟。學(xué)生的積極性高漲，參與度提高，那么這節(jié)課必然取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

二、傳遞情感，讓學(xué)生“爭相參與”

1.朗讀知情

葉圣陶言：“美讀就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來?！鼻‘?dāng)?shù)睦首x能激發(fā)學(xué)生的情感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。因此教師在朗讀時(shí)，要感情充沛，輕重得當(dāng)。筆者在教授《錢學(xué)森》第一自然段時(shí)，筆者先用低沉而略顯平靜的語調(diào)朗讀，使學(xué)生們腦海中浮現(xiàn)出一位40多歲的老師眺望遠(yuǎn)方的情景；在讀到“他多么希望，腳下不是輪船的甲板而是火箭的艙壁啊！”時(shí)，語速加快，語調(diào)上揚(yáng)，讓學(xué)生體悟到錢學(xué)森歸心似箭的心情，以讀促教，朗讀知情，從而提高學(xué)生的課堂參與度。

2.講解激情

教師對課文的講解過程，是一種與學(xué)生情感交流的過程。上課時(shí)，教師要保持自然的教態(tài)，熱情地講課，同時(shí)借助聲調(diào)、表情來輔助講解。有這樣一個(gè)教學(xué)片段讓筆者印象深刻，再談《錢學(xué)森》一文：

師：留學(xué)生的勸導(dǎo)成功了嗎？（提高音量）美國人的阻撓成功了嗎？

生：（不由自主提高音量）沒有！

師：（慷慨激昂）對，我聽到了同學(xué)們驕傲地說沒有！是啊，在錢學(xué)森的努力下，在周恩來總理的關(guān)懷下，經(jīng)過五年的漫長歲月，錢學(xué)森終于踏上了歸國的航程。于是就出現(xiàn)了文章開頭的那一幕，誰來讀好這一段？（學(xué)生躍躍欲試）

此刻，在教師激情的講解中，學(xué)生自然而然地就體會(huì)到錢學(xué)森的拳拳愛國心，讀出了對錢學(xué)森的崇敬之情，品味到語言文字的無窮感染力和魅力。以情激情，提高學(xué)生的課堂參與的廣度和深度。

3.電教喚情

電教媒體能將光、形、聲結(jié)合起來，增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高課堂參與度。如筆者在教學(xué)《燕子》時(shí)，充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。筆者在教學(xué)一開始，就播放了一段春天美麗景象的視頻，學(xué)生們被美景所吸引，自然就激發(fā)了學(xué)生對春天的熱愛之情，再反復(fù)朗讀，品評語言文字的美。將文字符號轉(zhuǎn)化為可觀可感的圖像，更有利于學(xué)生體會(huì)春天的美。

三、觸發(fā)共鳴，讓學(xué)生“快樂參與”

一般來說，小學(xué)語文課文都是作者情感體驗(yàn)的產(chǎn)物。因此，教師要想讓學(xué)生快樂地參與到課堂教學(xué)中，就應(yīng)該運(yùn)用多種方式深入文本的形象和情感世界，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，觸發(fā)共鳴，達(dá)到知情同育的效果，提高學(xué)生課堂參與度。

1.拓展延伸，融情于景

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的一系列形象思維活動(dòng)，使課文中的形象在學(xué)生的頭腦中“活”起來。例如，在教學(xué)《懷素寫字》時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用懷素的方法在《習(xí)字冊》上書寫生字，再展開合理的想象，體會(huì)懷素寫字的刻苦和認(rèn)真。再如教學(xué)《春到梅花山》，筆者設(shè)計(jì)了這樣的說話練習(xí)：如果你是這賞花人中的一員，面對這美麗的景色，你會(huì)說些什么，做些什么？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，融情于景，觸發(fā)共鳴。

2.課堂表演，寓教于樂

課堂表演的形式能讓學(xué)生主動(dòng)站在課文角色的立場上，深入體會(huì)角色的情感，形成共鳴。如筆者在教《螞蟻和蟈蟈》課文時(shí)，就采用課堂分角色表演的形式，在表演的過程中，學(xué)生會(huì)不由自主地深入螞蟻、蟈蟈的情感世界中去，體會(huì)只有辛勤勞動(dòng)才能換來幸福生活。恰當(dāng)?shù)恼n堂表演不僅能讓學(xué)生深刻理解課文，走入文中形象的情感世界，而且滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提高了學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生快樂地參與課堂活動(dòng)中去。

此外，還可以開展一些活動(dòng)，比如針對課文中的某一個(gè)觀點(diǎn)開展“小小辯論賽”，再如針對課文中的某一主題開展演講比賽等。學(xué)生在進(jìn)行這類活動(dòng)中進(jìn)一步得到了情感上的共鳴。

課堂教學(xué)是學(xué)生為本的教學(xué)，情之所動(dòng)，心之所向，只有我們調(diào)動(dòng)情感，激起共鳴，才能真正提高學(xué)生的課堂參與度，讓語文課堂充滿生機(jī)。

【作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)江蘇】