陳惠茜

作為一名一線音樂老師，總希望自己的課堂不要出現(xiàn)單一的畫面，因此必須優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生感受音樂的興趣。這也許就需要我們音樂教師扮演好一位課堂的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者及合作者等多重角色，給學(xué)生提供“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樂起來，教學(xué)“活”起來。

一、創(chuàng)設(shè)課前教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”力

1.誘學(xué)生心“動(dòng)”

音樂教師的課前準(zhǔn)備工作需要做好充分準(zhǔn)備，通俗地講就是指教師的備課，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)環(huán)境的布置，以及學(xué)生課前應(yīng)做好的相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。如低年級我可以通過頭飾、樂器、道具，來突出每節(jié)音樂課的特定氛圍，讓學(xué)生被吸引??；從而讓我們的課堂活躍在特定的氣息中。如中高年級學(xué)生相對來說比較成熟，我們可以采用猜謎、故事、小視頻、樂器等提前讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)好的情境中。比如在一年級《你早》歌曲的教學(xué)過程中，可以要利用大公雞和小鬧鐘的道具把學(xué)生吸引住，通過模擬動(dòng)物的聲音來激發(fā)孩子們的心。孩子們戴上頭飾氣氛一下就活躍起來了。此外，如果音樂教師還具備一定的繪畫技巧和電教手段，那么在音樂教學(xué)中就能更好地利用情境來服務(wù)于教學(xué)。

2.促學(xué)生腦“動(dòng)”

現(xiàn)行的音樂教材都比較貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。例如在教學(xué)歌曲《夏夜》時(shí)，通過事先孩子們?nèi)ゾW(wǎng)絡(luò)上查關(guān)于螢火蟲的資料，讓孩子們更深刻地了解這種昆蟲同時(shí)和特定的季節(jié)夏天的夜晚結(jié)合起來，學(xué)生通過動(dòng)腦筋思考，更好地體會(huì)歌曲的情感表現(xiàn)。同時(shí)也通過這只小小的螢火蟲把節(jié)奏在朗誦中解決，整個(gè)過程基本都是孩子們在自己動(dòng)腦完成，而老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，這樣同學(xué)們都樂在其中。其實(shí)老師這是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。如在教學(xué)節(jié)奏練習(xí)時(shí)，可以把它設(shè)計(jì)成“接龍”“找好朋友”等游戲，讓學(xué)生模仿老師的節(jié)奏念歌詞。音樂課不但可以通過唱歌、欣賞，也可以像語文數(shù)學(xué)讓孩子們開動(dòng)小腦筋去思考，去創(chuàng)造。

二、注重課堂教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生“活”力

我們常說音樂課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，更需要精妙的語言激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。在音樂課堂上老師的語言非常關(guān)鍵，比如某一句唱得不理想，教師如果說“還不太好”“老師聽到幾句唱得很不好”“你們想不想再唱一遍”，這樣學(xué)生就會(huì)覺得自己一定唱得不對而不敢唱從而喪失信心，對一遍遍重復(fù)演唱產(chǎn)生了疲勞，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。因此，我們運(yùn)用教學(xué)語言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住各個(gè)年齡的學(xué)生特點(diǎn)，對待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語言。如低年級的學(xué)生，教師相對語速要慢一點(diǎn)，更具親和力，可以給予節(jié)奏獎(jiǎng)勵(lì)，小小的擁抱等來激發(fā)學(xué)生的活力。如中高年級教要充分了解小學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望個(gè)性的特點(diǎn)，語言中帶著對學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。通過“誰敢來試一試”“老師想請一個(gè)舞伴”等各種引導(dǎo)和激勵(lì)的語言，使學(xué)生一步步進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境，使學(xué)生放下不好意思跟著教師一起參與學(xué)習(xí)，這樣在整個(gè)一堂音樂課中，教師與學(xué)生的全身心投入可以獲得很好的教學(xué)效果。其次，我們也要加強(qiáng)師生合作互動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生在音樂課中受益。而且還要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生都有權(quán)利來表達(dá)自己對音樂的理解。師生之間親密的合作不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能使學(xué)生感到與老師更加親密。

三、課堂評需要形式多樣，引學(xué)生“樂”學(xué)

隨著新教材的不斷改革，教師在對學(xué)生的音樂課堂進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生參與時(shí)的積極性、學(xué)生自身的態(tài)度、努力的程度、交際能力以及是否具有合作精神等，作為音樂老師應(yīng)該能夠完整地注意到每一個(gè)學(xué)生的努力，課后在課堂小結(jié)或自我反思的時(shí)候教師也要及時(shí)應(yīng)對上一節(jié)課處理不完善的地方進(jìn)行彌補(bǔ)，通過觀察學(xué)生各方面的活動(dòng)，進(jìn)行準(zhǔn)確評價(jià)，以免造成對學(xué)生認(rèn)識及評價(jià)的片面性。

當(dāng)然，我們音樂教師對如何使用好課堂評價(jià)也需要形式多樣，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠快樂地沉浸在音樂的世界。我們可以嘗試從以下方面做起：首先我們教師自己要善于觀察班級的全面情況，了解每一個(gè)學(xué)生的特征，對于比較容易做小動(dòng)作的同學(xué)，可以通過小游戲來吸引他們的注意力；其次可以通過律動(dòng)讓天性愛動(dòng)的孩子在四十分鐘時(shí)間里放松一下，提高學(xué)習(xí)效率；當(dāng)然還可以通過鼓勵(lì)，表揚(yáng)一些進(jìn)步表現(xiàn)突出的學(xué)生來激發(fā)其他學(xué)生的積極性，提高課堂效率，從而參與到你的課堂里來，讓每一個(gè)孩子都愛上音樂課。

總之，音樂教學(xué)是一門藝術(shù)。新型師生關(guān)系的建立，會(huì)使我們體會(huì)到音樂教育的魅力并不只在于知識、技能的傳授，更表現(xiàn)在師生間互相啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。它更注重人的身心健康發(fā)展、人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以新的學(xué)習(xí)方式，使人獲得終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在音樂教學(xué)中，我們教師應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來，讓氣氛“樂”起來。今后我要在工作中探究更加有效的教學(xué)方法及策略，輕輕松松提高學(xué)生們的音樂素質(zhì)。