時(shí)玉瑩

一、解放眼睛，讓孩子能看

用眼睛觀察世界是孩子的本能！

兒童處于對(duì)百事都好奇的關(guān)鍵期，可塑性非常強(qiáng)，一味強(qiáng)調(diào)“這不能動(dòng)、那不能摸”來(lái)禁錮孩子，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)話、乖巧，殊不知，這種乖巧聽(tīng)話會(huì)抹殺孩子的天性，扼殺孩子的靈性和好奇心，會(huì)關(guān)閉孩子認(rèn)識(shí)世界的窗口，只能以大人說(shuō)“可以去做×××”這種等待的、被動(dòng)的方式去了解世界。這樣，作為智慧的窗口“眼睛”就會(huì)逐漸失去它應(yīng)有的功能。

二、解放雙手，讓孩子能干

孩子會(huì)做的我們不要教！

有這么一段話說(shuō)得好：“老師，您讓我聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)了我就忘了。老師，您讓我看一看，看了我就記住了。老師，您讓我做一做，做了我就理解了?！?/p>

因此，孩子洗手帕、剝豆豆、搓膠泥、串珠珠，幫助大人擺碗筷、搬凳子、掃地、打水、澆花……都是解放孩子的手的具體表現(xiàn)。

手的解放本來(lái)是人類進(jìn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果手沒(méi)有解放，不能執(zhí)行頭腦的命令，人類的這些進(jìn)化就無(wú)從談起。傳統(tǒng)教育對(duì)手的解放之重要意義卻毫無(wú)認(rèn)識(shí)，它只要學(xué)生“規(guī)規(guī)矩矩”，不準(zhǔn)學(xué)生“亂說(shuō)亂動(dòng)”，把手束縛了起來(lái)?！爸袊?guó)對(duì)于小孩子一直是不許動(dòng)手，動(dòng)手要打手手心，往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造力?！焙⒆訒?huì)做的不要教他，才能“使他能干”，使手腦平衡發(fā)展，身心平衡發(fā)展。

三、解放學(xué)生的嘴，讓孩子能說(shuō)

傳統(tǒng)上大人訓(xùn)小孩時(shí)要求“罵不還嘴”“大人說(shuō)話不許搭話”等，傳統(tǒng)的家教如此，學(xué)校教育當(dāng)然也會(huì)有它的烙印。我們由于受“師道尊嚴(yán)”的影響，孩子上課只能俯首帖耳，不能亂說(shuō)亂動(dòng)。孩子上課要想發(fā)言，必須是先舉手，并經(jīng)過(guò)老師的允許，否則就會(huì)遭到老師的訓(xùn)斥。孩子們多問(wèn)一些，教師就會(huì)丟一句給孩子“你怎么這么啰唆的”等。雖然現(xiàn)在有所改觀，但終歸與讓孩子想說(shuō)就說(shuō)，能發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，允許有問(wèn)題就問(wèn)，使大家可以享受言論舌戰(zhàn)，提倡標(biāo)新立異的目標(biāo)有一定的距離。

我們常在電視上看到，有一些節(jié)目在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪時(shí)，北京、上海的老百姓一經(jīng)提問(wèn)，他們說(shuō)起來(lái)話來(lái)就頭頭是道；但在我們這些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，相比之下，有些人一被提問(wèn)，說(shuō)起來(lái)話來(lái)就有些前言不搭后語(yǔ)了。

嘴是表達(dá)思想、與人交往的重要工具，如果從小得不到鍛煉，又何以將你的思想告訴別人？因此，解放嘴就顯得更重要了。

四、解放學(xué)生的腦，讓孩子能想

孩子的腦是一塊肥沃的良田！

我醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，新生兒的腦神經(jīng)細(xì)胞約為140億，和成人的數(shù)量差不多，也就是說(shuō)小嬰兒已具備成人的智力潛能，只要輸入指令（學(xué)習(xí)事物），它就能夠啟動(dòng)功能，因此，想要孩子完全發(fā)揮大腦的作用，就必須先了解寶寶小腦袋里的秘密回路，根據(jù)需求來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把兒童的頭腦從迷信、成見(jiàn)、曲解中解放出來(lái)。在孩子肥沃的良田上，播上優(yōu)良的種子，鼓勵(lì)他們展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。分析問(wèn)題學(xué)會(huì)從多角度去思考，一個(gè)問(wèn)題可以有多種答案。

五、解放空間，讓孩子能接觸自然

讓思想的翅膀在精神空間里飛翔！

據(jù)有關(guān)資料顯示，進(jìn)入青春期的孩子，會(huì)特別強(qiáng)調(diào)自己的私人空間。請(qǐng)看下面一組調(diào)查情況：

（一）“當(dāng)孩子給同學(xué)和朋友打電話時(shí)，您會(huì)怎么做”

36.23%的媽媽表示會(huì)“坐在旁邊聽(tīng)”，19.18%的媽媽會(huì)“到其他房間偷聽(tīng)”。而當(dāng)孩子的朋友或同學(xué)到家里跟孩子聊天時(shí)，21.12%的媽媽會(huì)“參與他們的談話”，16.68%的媽媽會(huì)“坐在一旁聽(tīng)”，13.42%的媽媽則表示“盡管走開(kāi)，但忍不住會(huì)偷聽(tīng)”。

（二）“您在什么情況下會(huì)打孩子”

29.85%的媽媽表示她們無(wú)論在哪種情況下都不會(huì)打孩子。而在打過(guò)孩子的媽媽中，“孩子撒謊”是她們打孩子的第一原因，占16.91%；第二是“孩子不聽(tīng)話”，占16.32%；排在第三位的是“孩子考試成績(jī)差”，占12.35%；第四是“孩子欺負(fù)了別的同學(xué)”，占5.15%；其他依次為“孩子太貪玩”“自己情緒不好，拿孩子撒氣”以及“孩子早戀”，分別占4.56%、2.94%和0.44%。我們成人需要自己的空間，孩子又何嘗不是呢？沒(méi)有空間，也就沒(méi)有了體驗(yàn)，沒(méi)有了創(chuàng)造。

六、解放時(shí)間，讓孩子能學(xué)自己想學(xué)的東西

讓孩子做時(shí)間的主人！

中國(guó)教育現(xiàn)狀無(wú)法馬上將孩子從應(yīng)試教育中解放出來(lái)。看一看部分高中三年級(jí)的學(xué)習(xí)時(shí)間表：早上7：15上學(xué)，到晚上11：30才回家（9：30后在公共自習(xí)間自習(xí)），中午在學(xué)校休息一小時(shí)，每天在校的時(shí)間是16個(gè)小時(shí)。除了回家睡覺(jué)，簡(jiǎn)直就沒(méi)有自己自由支配的時(shí)間，沒(méi)辦法去學(xué)自己想學(xué)的東西。有些學(xué)生經(jīng)不起這樣的苦熬，患上了神經(jīng)衰弱癥。

可見(jiàn)解放學(xué)生的時(shí)間是徹底解放學(xué)生的基礎(chǔ)。讓學(xué)生從苦不堪言的書(shū)山題海中解放出來(lái)，使他們有時(shí)間思考、有條件實(shí)踐，在接觸自然和社會(huì)中進(jìn)行自主的、創(chuàng)造性的活動(dòng)。

人無(wú)自由不成其為人，教育無(wú)自由不成其為教育，教育就是解放人，就是把人的“自然的生長(zhǎng)力”從形形色色的桎梏中解放出來(lái)。陶先生“六大解放”之要義是人的全面徹底的解放，是我們?nèi)酥腔鄣墓ぞ摺?、手、嘴、腦全面徹底的解放。只有這樣，才能在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，在新課程改革的大形勢(shì)下，改變觀念，樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展創(chuàng)造能力，人智慧的源泉才會(huì)源源流淌。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)景城幼兒園 江蘇】