吳曉芳

在幼兒園教育教學(xué)體系日趨成熟的今天，家長(zhǎng)、教育界人士乃至整個(gè)社會(huì)都在要求有其自己的獨(dú)特之處，幼兒園在教育教學(xué)改革中也要求幼兒園有自己的辦園特色。在幼兒園中，游戲是幼兒的基本活動(dòng)方式，幼兒園、教師將民間藝術(shù)與幼兒的游戲相結(jié)合，已經(jīng)成為一種潮流。

一、選取含有民間藝術(shù)文化的游戲材料

1.直接選取民間藝術(shù)作品為游戲材料

首先，游戲材料作為幼兒園游戲中的基礎(chǔ)組成部分，能直接地與游戲中的幼兒進(jìn)行接觸。許多民間藝術(shù)文化對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)不能直接進(jìn)行運(yùn)用與消化，但是我們可以將其直接投放到游戲中讓幼兒了解，比如將民間的泥塑這一藝術(shù)作品放入幼兒角色游戲中的“飾品”店，通過(guò)幼兒的“購(gòu)買”來(lái)對(duì)泥塑進(jìn)行欣賞。教師在投放這些藝術(shù)品時(shí)，可以根據(jù)不同的游戲主題，投放相應(yīng)的民間藝術(shù)作品，并著重引導(dǎo)幼兒對(duì)這些藝術(shù)品進(jìn)行多方面的觀察，讓幼兒對(duì)這些成品民間藝術(shù)材料有所了解，而不是完全開(kāi)放式地讓幼兒獨(dú)自探索，讓孩子們?cè)谟螒蛑械玫剿麄兊闹R(shí)。

其次，許多民間藝術(shù)并不是以一個(gè)固態(tài)的形態(tài)來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)的，但是我們可以將這些民間藝術(shù)元素作為材料加入我們的游戲中，如具有民族特色的音樂(lè)。在幼兒園小、中、大三個(gè)年齡階段，或多或少都有這樣的民俗音樂(lè)參與到我們的活動(dòng)中來(lái)，那么我們可以將這些活動(dòng)中的素材進(jìn)一步延伸到幼兒參與的游戲中，比如教師可以把江蘇民歌《茉莉花》投放在表演游戲中的小舞臺(tái)作為音樂(lè)，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲學(xué)習(xí)一些漢族舞蹈動(dòng)作。在體育游戲中也可以將維吾爾族歌《哇哈哈》融入其中，讓幼兒學(xué)習(xí)其特有的拿東西的動(dòng)作來(lái)接力運(yùn)球。

2.選取與民間藝術(shù)相關(guān)的半成品材料

學(xué)齡前幼兒的想象力豐富，動(dòng)手能力也在不斷增強(qiáng)，相比于以欣賞為主的成品民間藝術(shù)作品，它們對(duì)于半成品材料更為喜歡。許多的民間藝術(shù)都是由最本土、最大眾的材料而來(lái)，特別是幼兒園所在地區(qū)的民間藝術(shù)，更能夠進(jìn)入幼兒的游戲中。在選取這些與民間藝術(shù)相關(guān)的成品材料，除了要考慮材料安全性、游戲主題外，還應(yīng)該重視幼兒的已有水平。

二、創(chuàng)設(shè)有民間藝術(shù)文化的游戲環(huán)境

1.幼兒園整體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園的工作一直為營(yíng)造良好的環(huán)境適應(yīng)教育，為孩子提供機(jī)會(huì)和條件，把他們的活動(dòng)和表現(xiàn)作為幼兒園教育的原則之一。幼兒進(jìn)入幼兒園首先能感受到的就是幼兒園的整體環(huán)境，現(xiàn)在幼兒園的墻面、走廊、過(guò)道甚至是窗戶上，教師們都給予了裝飾，有的是幼兒的作品，有的是由廢舊材料制作而成，這些東西每每都能吸引幼兒的注意力。如果能利用幼兒園這個(gè)大環(huán)境將民間藝術(shù)文化融入其中，在走廊、墻面等幼兒能夠看得到的地方，加入一些與民間藝術(shù)文化相關(guān)的繪畫(huà)、手工制作，如在中秋節(jié)期間，可以在幼兒園大廳懸掛一些有民間特色的燈籠，在豐富幼兒園環(huán)境的同時(shí)不忘宣傳民間藝術(shù)文化，還可利用家長(zhǎng)對(duì)一些民間藝術(shù)文化的認(rèn)識(shí)，一起為幼兒園環(huán)境做準(zhǔn)備，通過(guò)家園合作，努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)豐富并且飽含民間藝術(shù)文化的環(huán)境，讓幼兒在這樣的大環(huán)境下受到潛移默化的熏陶。

2.游戲操作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園環(huán)境教育功能的發(fā)揮依賴于幼兒同這些環(huán)境之間的互動(dòng)。幼兒園整體的大環(huán)境雖然能呈現(xiàn)多種多樣的民間藝術(shù)文化，但是幼兒與其接觸的方式、時(shí)間都較少，幼兒園整體環(huán)境的教育作用很難有效、直接地發(fā)揮，因此，班級(jí)中幼兒的游戲操作環(huán)境也至關(guān)重要。除了為幼兒準(zhǔn)備成品或半成品的民間藝術(shù)文化相關(guān)的材料外，還應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)能讓幼兒一目了然、直接感受的環(huán)境。

在含有民間藝術(shù)的游戲中，我們可以通過(guò)游戲主題或者區(qū)域的外部環(huán)境布置，如貼一些相應(yīng)的圖片、海報(bào)等來(lái)吸引幼兒的注意，還可以在游戲中加入一些民間藝術(shù)文化的元素，如服裝、音樂(lè)、學(xué)習(xí)材料。在游戲開(kāi)展之前，通過(guò)多媒體等手段讓幼兒對(duì)民間藝術(shù)文化進(jìn)行了解，為游戲的操作做準(zhǔn)備。除此之外，教師還要積極地引導(dǎo)幼兒與這些環(huán)境之間進(jìn)行互動(dòng)，讓幼兒在互動(dòng)中學(xué)習(xí)民間藝術(shù)文化，同時(shí)也在無(wú)形中形成了一個(gè)游戲氛圍。

三、開(kāi)展有民間藝術(shù)文化的游戲活動(dòng)

1.開(kāi)設(shè)有民間藝術(shù)文化的游戲主題

在幼兒園的游戲中，不管是角色游戲還是區(qū)域游戲或者戶外游戲，都有自己的主題，這些主題應(yīng)該是幼兒園教育的整體目標(biāo)與具體的教育目標(biāo)相結(jié)合而來(lái)。如果只是將民間藝術(shù)文化相關(guān)的材料零散地投放在一些游戲中，幼兒很難著重地、系統(tǒng)地了解民間藝術(shù)文化。將幼兒游戲某個(gè)主題直接定為某一民間藝術(shù)文化的主題，特別是幼兒日常生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的民間藝術(shù)，幼兒會(huì)主動(dòng)地去了解，去探索。

如我們可以根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好以及班級(jí)教學(xué)內(nèi)容中的剪紙活動(dòng)，在美術(shù)區(qū)開(kāi)展“剪窗花”主題。由于南方過(guò)年時(shí)的活動(dòng)越來(lái)越少，這樣的活動(dòng)深受孩子們的喜愛(ài)，而且幼兒對(duì)于過(guò)年的熱情非常高漲，所以在過(guò)年前開(kāi)設(shè)的“剪窗花”主題既符合幼兒的興趣，又能與節(jié)日相融合，還能引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)文化，在游戲中幼兒與教師通過(guò)故事的等形式一起了解窗花來(lái)歷，欣賞各式各樣的窗花，由最簡(jiǎn)單的花紋開(kāi)始剪紙，到最后的自由想象、自由創(chuàng)作，整個(gè)游戲可以分為幾個(gè)階段，長(zhǎng)期性地作為一個(gè)主題來(lái)讓幼兒參與。開(kāi)設(shè)民間藝術(shù)文化的主題，讓幼兒有層次性地了解、學(xué)習(xí)民間藝術(shù)文化，融入民間文化藝術(shù)中，感受其中的內(nèi)涵，并且還能體會(huì)到自己主動(dòng)創(chuàng)造的快樂(lè)。民間藝術(shù)是一種綜合性的瑰寶，是民間藝術(shù)的感覺(jué)和欣賞的過(guò)程，是一個(gè)綜合性的研究過(guò)程。

2.直接開(kāi)展各種民間游戲

相對(duì)于一些操作性強(qiáng)的民間藝術(shù)活動(dòng)，一些本來(lái)就非常有特色的民間游戲也非常受幼兒的喜愛(ài)，而且有的這些游戲能夠適合幾乎所有的幼兒，不管是哪個(gè)年齡層次的孩子都能夠參與其中，這些民間游戲也隱藏著自己獨(dú)具特色的民間藝術(shù)文化，教師們無(wú)須再畫(huà)蛇添足地為其準(zhǔn)備太多的東西。

民間藝術(shù)文化是中國(guó)的一顆璀璨的瑰寶，滲透在游戲中既富有趣味性又有教育性，幼兒得到了藝術(shù)教育的熏陶，不僅能在藝術(shù)的游戲中得到創(chuàng)造性的培養(yǎng)，而且使他們的心靈得到了和諧的發(fā)展。

【作者單位：蘇州太湖國(guó)家旅游度假區(qū)中心幼兒園 江蘇】