曹亭亭

從教育角度看，啟發(fā)、刺激幼兒的美術(shù)觀察、評價，以及思考意識，是能夠提升幼兒感知事物、發(fā)覺興趣能力的，幼兒園的美術(shù)活動都應(yīng)以幼兒對美感悟、理解、認(rèn)知的訴求來創(chuàng)造。

一、幼兒美術(shù)教育價值與意義所在

德國著名的心理學(xué)家赫伯特·里特曾說：“藝術(shù)教育不是為了訓(xùn)練兒童的服從性，而是為了兒童生長的自然秩序的陶冶。”從藝術(shù)角度看，幼兒的審美意識是從看一幅幅畫、感受圖形和顏色、明白感官美等方面開始的，這也是藝術(shù)教育的終極目的和要求。然而，幼兒美術(shù)教育的真正價值取向在哪兒，依舊需要廣大幼兒園、幼兒美術(shù)老師不斷探索和發(fā)現(xiàn)。筆者總結(jié)了許多文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，幼兒美術(shù)教育的真正行為落點(diǎn)不在于“教”，而在于“育”，因?yàn)榻淌抢蠋熤鲃拥男袨椋攀墙虒W(xué)行為間接產(chǎn)生的效果及價值影響。正如人們常說的：“美術(shù)教育的本質(zhì)是育人、育心、育格”，當(dāng)這些教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)全部融入教學(xué)行為中的時候，幼兒美術(shù)教育也就體現(xiàn)出其與眾不同、清新脫俗的氣質(zhì)和人格了。

二、現(xiàn)階段幼兒美術(shù)教育的不足與限制問題

（一）重視理論、技巧，而輕視素質(zhì)與能力的挖掘

大多數(shù)美術(shù)老師認(rèn)為，幼兒教師最重要的教學(xué)任務(wù)是教會學(xué)生怎樣繪畫，或是完成一個手工藝品，這種片面的、要求結(jié)果的教育思想，嚴(yán)重限制、封鎖了老師在美術(shù)活動中的創(chuàng)新思維和意識。

（二）傳統(tǒng)模式的限制給幼兒造成許多困擾

有時候老師會認(rèn)為自己可以理解、知道孩子們的想法，盡量把美術(shù)活動設(shè)置的自由、豐富，以及充滿童趣，但是從真實(shí)的實(shí)踐效果不難發(fā)現(xiàn)，在同一個美術(shù)活動中，幼兒們的情緒點(diǎn)和理解方式，以及對藝術(shù)的思維態(tài)度都是不同的。如此一來，“教”與“學(xué)”就會形成一道鴻溝，通常把目光和注意力放在了游戲上，而忽略了最本質(zhì)的美術(shù)活動學(xué)習(xí)。如為了讓課堂熱鬧，老師讓孩子們離開座位，圍成一個圈，欣賞一幅圖片，原本要訓(xùn)練幼兒欣賞美術(shù)作品的能力，然而在欣賞畫的過程中，由于挨得太近，在底下搞小動作，嬉笑、耳語不停，嚴(yán)重?cái)_亂了課堂秩序。預(yù)期要求很明確、教學(xué)模式很新穎的教學(xué)模式，卻依舊逃不過傳統(tǒng)教學(xué)的限制影響，教學(xué)實(shí)踐依舊會成為一紙空談。

三、展現(xiàn)幼兒美術(shù)教育價值取向，彌補(bǔ)不足的對策與方法

（一）優(yōu)化教學(xué)模式，注重思維的啟發(fā)、情緒的調(diào)動

1.時刻將幼兒的學(xué)習(xí)訴求和思想放在第一位

要想讓幼兒真正進(jìn)入美術(shù)活動中，了解、認(rèn)知美術(shù)藝術(shù)，需要對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，不要過分注重知識與技巧的教育教學(xué)工作，而是專注于素質(zhì)與思維能力的建設(shè)。這種啟發(fā)式、自由式的教學(xué)模式，對傳統(tǒng)課堂的教學(xué)程序改動不大，但是教學(xué)思想及效果卻得到了大大改善。

2.按照幼兒的意愿布置、推進(jìn)教學(xué)各步驟

孩子的心思老師永遠(yuǎn)無法看得透徹、看得明確，所以當(dāng)制定、計(jì)劃美術(shù)活動及學(xué)習(xí)內(nèi)容時，老師也要聽從孩子們的心聲，把幼兒的想法轉(zhuǎn)嫁到自己專業(yè)性的教學(xué)思維上，既體現(xiàn)人性化教學(xué)，又使教學(xué)活動不失專業(yè)水準(zhǔn)。這種征詢學(xué)生意見的方式，也間接地考驗(yàn)了學(xué)生們把自己所想的想法畫到紙上的能力，看到孩子們的選擇后，與孩子溝通，說出自己的理解，再求證于每個孩子，看自己的想法和幼兒的想法是不是一致。如此一來，老師不僅能夠掌握每個幼兒對不同種類型美術(shù)活動的看法，還能根據(jù)他們自身的喜惡，選擇美術(shù)活動的主題和類型，有助于拉近孩子們與美術(shù)學(xué)科的距離。

（二）有效材料、新的繪畫手法等豐富幼兒美術(shù)活動

1.挖掘其他有助于豐富美術(shù)活動的材料

除了可供繪畫操作與行為的材料之外，老師還可以挖掘其他材料，只要有助于豐富美術(shù)活動的都可以，如最近陶藝藝術(shù)盛行，幼兒園老師可以聯(lián)系家長，購置一批沒有上顏色的陶藝，當(dāng)幼兒們看到?jīng)]有顏色且形象差異迥然的陶藝時，會十分好奇，這時候，老師可以把自己喜歡的陶藝放在講臺上，邊涂鴉、邊說明自己涂鴉這種顏色的原因。比方說，老師在“女孩”陶藝頭發(fā)上涂黃色，而后把眼睛涂上黑色，再涂上紅色的T恤、藍(lán)色的褲子、黑色的鞋子，女孩陶藝變得運(yùn)動感十足，更加鮮活。幼兒們受到這種啟發(fā)，再涂鴉自己所得的陶藝，會更加遵從自己的觀點(diǎn)，也更容易根據(jù)自己所理解的藝術(shù)思維進(jìn)行裝飾。

2.發(fā)明新的繪畫技巧和手法

因?yàn)橛變核邆涞睦L畫技巧和手法，以及能力有限，所以在布置美術(shù)活動任務(wù)和繪畫任務(wù)時，老師不能以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格要求來限制孩子，應(yīng)當(dāng)給予他們充分的自由和空間。如讓幼兒坐在座位上不動，抬頭看向前方，把自己看到的景象畫下來，老師可以指導(dǎo)學(xué)生先畫遠(yuǎn)處的東西，從一邊開始畫，從大物體到小物體，這種繪畫規(guī)律教給他們后，幼兒們的繪畫思維會更加立體、科學(xué)。另外，老師可以給學(xué)生一個空白的布，讓他們把自己喜歡的顏色涂抹、撒、畫在布上，老師可以做示范。時間長了，學(xué)生會更加樂于“自由繪畫”，在繪畫的過程中，也會逐漸找到一種屬于自己、適合于自己的繪畫方式。

（三）創(chuàng)新教學(xué)思想，勇于實(shí)踐

該對策建議并非一個可以完全付之于實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和計(jì)劃，它需要廣大幼兒園、幼兒老師不斷努力、研究、積累經(jīng)驗(yàn)后才能落實(shí)。一方面，幼兒老師要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，在掌握專業(yè)性的美術(shù)藝術(shù)知識的基礎(chǔ)上，多聽、多看、多請教、多觀察，把幼兒們?nèi)粘Ｋ憩F(xiàn)出來的藝術(shù)思想、行為都引入到美術(shù)活動當(dāng)中，使自己設(shè)定的活動內(nèi)容更適合于幼兒的藝術(shù)需求。另一方面，幼兒園也應(yīng)在美術(shù)課堂建設(shè)、美術(shù)活動創(chuàng)建投入上加以重視和支持，增加美術(shù)課堂基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)成本，鼓勵幼兒老師參加美術(shù)藝術(shù)教學(xué)研討會和論壇，吸取社會上有關(guān)幼兒美術(shù)教育的先進(jìn)科學(xué)和思想。進(jìn)而一步步地落實(shí)、完成幼兒美術(shù)教育的計(jì)劃和方案。

四、結(jié)語

幼兒園美術(shù)活動的發(fā)展現(xiàn)狀受到了客觀條件和傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊與影響，面臨重重挑戰(zhàn)，急需先進(jìn)的教育思想加以端正教學(xué)態(tài)度、多元化的教學(xué)模式加以充實(shí)、豐富的教學(xué)資源加以優(yōu)化，只有這樣，幼兒美術(shù)教育的價值取向才能完美地展現(xiàn)出來，綻放出不一樣的光芒。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)天域幼兒園 江蘇】