周保梅

通過(guò)古詩(shī)教學(xué)，有利于我國(guó)民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。因?yàn)楣旁?shī)創(chuàng)作年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生普遍感到陌生，理解起來(lái)難度很大，所以很難提起對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。隨著小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的教師重視古詩(shī)教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)效果的提升，幫助學(xué)生更好地鑒賞古詩(shī)，教師要積極探索和創(chuàng)新古詩(shī)教學(xué)方法，讓學(xué)生充分感受到古詩(shī)的魅力。

一、結(jié)合時(shí)代背景，了解詩(shī)人生平

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，教師先要為學(xué)生介紹詩(shī)人的生平和時(shí)代背景，讓學(xué)生初步了解詩(shī)人的人生經(jīng)歷和思想感情，掌握詩(shī)人當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況以及個(gè)人遭遇。這樣學(xué)生可以清楚詩(shī)人的性格特點(diǎn)和寫作特色，并能夠更加深入地理解詩(shī)歌的內(nèi)在意蘊(yùn)，便于后面的鑒賞學(xué)習(xí)。例如：教師在講解王安石的《泊船瓜洲》時(shí)，學(xué)生通?？梢愿形虻皆?shī)人遠(yuǎn)眺江南、思念家鄉(xiāng)的思想感情。如果學(xué)生不知道詩(shī)人的生平和時(shí)代背景，就無(wú)法深層次地理解古詩(shī)含義。教師要為學(xué)生介紹：王安石是我國(guó)宋代著名的思想家，在“權(quán)罷新法”的過(guò)程中被迫辭官，后來(lái)皇上再次重用王安石時(shí)，他將要離開(kāi)山美、水美、景美的江南，心中難免會(huì)想起自己以前所推行的變法運(yùn)動(dòng)。王安石一直堅(jiān)信變法可以成功，但是朝廷內(nèi)部斗爭(zhēng)過(guò)于尖銳，所以會(huì)產(chǎn)生前途渺茫之感，繼而開(kāi)始思念家鄉(xiāng)。學(xué)生只有了解這些歷史背景，這首古詩(shī)理解起來(lái)也才更簡(jiǎn)單，并達(dá)到鑒賞古詩(shī)的目的。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)直觀感受

教師以書面文稿、掛圖、電腦課件等方式，為學(xué)生提供相關(guān)資料，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀和欣賞，形成初步認(rèn)知，這樣有利于將古詩(shī)讀順，讀出其中的輕重緩急。資料內(nèi)容主要包括詩(shī)人生平和時(shí)代背景、古詩(shī)里面蘊(yùn)含的畫面、疑難字詞句的注解等。例如：《絕句》中的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，教師要通過(guò)形象生動(dòng)的色彩，將詩(shī)句所要表達(dá)的畫面呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受；《詠鵝》中的：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！苯處熞寣W(xué)生觀察白鵝鳴叫神態(tài)、白鵝游水嬉戲的情景，這樣很容易理解到詩(shī)中的含義。古詩(shī)里面的白毛、紅掌、綠水等詞語(yǔ)，將白鵝的形象鮮明地表現(xiàn)了出來(lái)，鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，上下互相映襯，形成一幅美麗的“白鵝嬉水圖”。教師通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造這樣的情景，學(xué)生可以感受到詩(shī)人兒時(shí)觀察事物的能力，有助于鑒賞古詩(shī)。

三、引導(dǎo)學(xué)生思考，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境

在鑒賞古詩(shī)的過(guò)程中，重點(diǎn)是要理解古詩(shī)的意境。對(duì)此教師要采用一定方法，突破古詩(shī)意境這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解古詩(shī)的神韻，掌握其意境。一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)人通過(guò)發(fā)揮自己的豐富想象力，并運(yùn)用各種修辭手法，創(chuàng)造性為古詩(shī)賦予更多內(nèi)容和思想情感。所以，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，深入挖掘古詩(shī)的意境。因?yàn)楣旁?shī)有著跳躍性的特點(diǎn)，其語(yǔ)言跨越了時(shí)空，因此只有學(xué)生積極動(dòng)腦思考，才可以領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。例如：在賈島的《尋隱者不遇》教學(xué)過(guò)程中，里面的“問(wèn)童子”，問(wèn)的是什么？教師可以讓學(xué)生根據(jù)“言師采藥去”進(jìn)行思考，這樣可以知道問(wèn)的是“你的師傅去哪里了？”此外，教師還要讓學(xué)生思考古詩(shī)中對(duì)各種修辭手法的運(yùn)用，《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑似是銀河落九天?！痹?shī)人李白通過(guò)比喻的修辭手法，描繪了瀑布高空飛落的壯觀場(chǎng)景，進(jìn)而借景表達(dá)自己的思想感情，這些都需要學(xué)生通過(guò)思考來(lái)領(lǐng)會(huì)。

四、合理展開(kāi)想象，加強(qiáng)說(shuō)話練習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，教師還要立足于教材內(nèi)容，精心組織設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生的想象力和觀察力得到培養(yǎng)。教學(xué)中，教師要讓學(xué)生合理展開(kāi)想象，將學(xué)生表達(dá)欲望激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的即興發(fā)揮能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。例如：在完成《梅花》的講解后，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，認(rèn)真傾聽(tīng)教師讀詩(shī)，用心去體會(huì)和感受，想象古詩(shī)所描繪的畫面。伴著優(yōu)美的古箏樂(lè)器，教師聲情并茂地為學(xué)生朗讀古詩(shī)，之后提問(wèn)：“你們看到了什么樣的畫面？請(qǐng)用自己的話說(shuō)出來(lái)。”這樣學(xué)生都積極發(fā)言，說(shuō)出自己想象的內(nèi)容，既理解了詩(shī)意，也加強(qiáng)了口語(yǔ)訓(xùn)練；在完成《送元二使安西》的教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象：“詩(shī)人為表達(dá)出對(duì)朋友的不舍之情，寫下了這首送別的佳句，你們?nèi)绻苍趫?chǎng)，會(huì)怎么說(shuō)？”學(xué)生通過(guò)自己的想象，可以盡情地將自己的想法表達(dá)出來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，古詩(shī)是我國(guó)五千年文化歷史中的瑰寶，教師要重視古詩(shī)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生想象，啟迪學(xué)生智慧，讓學(xué)生接受古代文化的熏陶，幫助他們提升文學(xué)素養(yǎng)與審美能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極探索古詩(shī)鑒賞的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在鑒賞古詩(shī)的過(guò)程中拓展自己的視野，提升學(xué)習(xí)效率，并傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

【作者單位：邳州市榮盛實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】