李登慧++劉洋

【摘要】高校教育應當符合社會的需求，教學改革也應當以社會需求為方向。教學改革重點應放在教學方法改革上，改善教學模式，改變當今死氣沉沉的文學課堂氣氛。民辦高校更應當側(cè)重于提高教學水平，改善授課質(zhì)量。本文主要從民辦高校教學模式改革，課堂氣氛改革，提高學生學習興趣三方面論述如何改善民辦高?！爸袊敶膶W”教學。民辦高校沒有國家資金支持，資金較為短缺，不能夠通過提高硬件設(shè)施來改善教學水平，只能夠通過提高教學水平，優(yōu)化教學方式來提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 教學改革 當代文學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0015-01

一、教學模式改革

民辦高校當前漢語言文學專業(yè)教學模式采取的是“大文科”教學模式?！按笪目啤敝傅氖窃趥鹘y(tǒng)漢語言基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上增加開設(shè)社會學與社會調(diào)查、現(xiàn)代辦公技術(shù)、市場營銷、秘書學、攝影攝像技術(shù)等強調(diào)應用性的課程，主要為學生在步入社會之前做好知識上的準備?，F(xiàn)在民辦高校當代文學教育一般為68學時，包含20學時的實踐環(huán)節(jié)。這樣的學時設(shè)置對于準備就業(yè)的高校學生呢過來說應當是合適的，但是對于想要考研的學生來說遠遠不夠。這是值得我們考慮的。所以對學生群體進行劃分，實行分班教學因材施教是一種很好地探索，分班教學能夠充分利用學生的學習興趣。

1.1分班教學

將準備考研的學生與準備就業(yè)的學生依據(jù)學生意愿分成不同班級，安排不同的老師進行教育，對于準備考研的班級教學側(cè)重點應當放在“學術(shù)型”教育，實踐環(huán)節(jié)完全可以以學術(shù)教育代替，另外應當根據(jù)考研要求設(shè)置課程，努力幫助學生實現(xiàn)考研夢想。

而對于準備就業(yè)的學生應當側(cè)重于“實用性”教育，課程設(shè)置也應當側(cè)重于實用要求，開設(shè)類似于現(xiàn)代辦公技術(shù)、市場營銷等實用性較強的課程，主要培養(yǎng)學生的實踐能力，所以可以增加實踐環(huán)節(jié)課時，提高學生就業(yè)之后適應社會的能力。

1.2 因材施教

針對考研意愿強烈，目標明確的學生可以增設(shè)相應考研班級由學生自由選擇，對于選擇這些課程的學生考核方式也應當更加嚴格，提高學生能力，摒棄大班授課方式，提高課堂質(zhì)量。對于考研班的學生，可以提前結(jié)束當代文學教育，留給學生更多準備考研的時間。學校的目的就是幫助學生完成自己的夢想，對于目標不同的學生應當分開教育，而不應統(tǒng)一灌輸，這樣的教學模式，教學效率不高。

二、課堂氣氛改革

如今的民辦高校教育，課堂氣氛不活躍，特別是漢語言課程，很多時候老師在課堂上講的極其投入，而學生熱情不高。究其原因是教師與學生互動不夠，將老師的思想裝入學生的大腦中是很不容易的，因此教師應當加強與學生的交流，制定合理的教學計劃，合理安排教學課時，充分利用學生課堂時間。

2.1加強師生交流

課堂是教師與學生交流思想的場所，教師向?qū)W生傳遞思想，學生與教師應當是平等的，現(xiàn)在大部分的當代民辦高校教育課堂上是以教師為中心的，教師講，學生聽，教師依據(jù)自己的想法設(shè)定授課方式，沒有顧及學生是否愿意接受自己的授課方式。這樣的做法很可能影響課堂質(zhì)量。

2.2 加強課堂互動

要改善課堂氣氛必須加強師生互動，讓學生融入課堂。在“中國當代文學”教育中，可以讓學生閱讀當代文學作品，在課堂上相互交流，這對于教師來說也是學習的機會，在交流的過程中，教師也能更多的了解學生思想，改進教學方式。

教師可以向?qū)W生推薦一些當代文學作品，提高學生閱讀能力，讓學生交流閱讀感想，閱讀技巧，在交流的過程中，教師也可以提出一些指導性意見。

三、提高學生興趣

興趣是最好的老師，當學生對“中國當代文學”產(chǎn)生興趣之后，學生會自主學習漢語言知識，這時教師就起到了引導作用，也就不用特別費力地向?qū)W生灌輸知識。

由于民辦高校沒有國家資金支持，所以資金相對短缺，但這并不妨礙中文系開展一些文學活動，中文系可以充分利用學校圖書館，開展各類文學賽事，類似于文學辯論，寫作大賽，讀書比賽等活動。這樣能夠有效提高學生對當代文學的認識，提高學生對于“中國當代文學”的興趣。

在提高學生興趣方面，提高教師水平也非常關(guān)鍵，教師經(jīng)常與學生接觸能夠潛移默化地影響學生對當代文學的看法。因此，學校可以組織教師集體培訓，提高教師知識水平，也可以組織教師前往其他名校聽課，學習其他學校的優(yōu)秀授課方式。

參考文獻：

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[3]姜大源：《關(guān)于職業(yè)教育教學改革的理性思考》[J].職業(yè)技術(shù)教育

作者簡介：

李登慧（1982-），女，漢族，專業(yè)：漢語言文學，青島黃海學院。

劉洋（1982-），男，漢族，本科，專業(yè)：漢語言文學，講師，青島黃海學院。