閆苗

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文作為基礎(chǔ)課程體系的重要組成部分，它對學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展起著有力的支撐作用。

語文課堂教學(xué)有著德育滲透得天獨厚的優(yōu)勢。

第一，語文課堂的語言善于發(fā)揮熏陶作用。語言是教師傳授知識的主要載體，也是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要手段之一。在語文課堂教學(xué)中，教師能夠充分發(fā)揮有聲語言和無聲語言的作用，透過教材內(nèi)容的外殼，進(jìn)行情感的遷移、情感的默化，讓學(xué)生受到良好的思想熏陶。如西湖的明艷、泰山的雄渾、黃山的綺麗、三峽的壯觀，所有這些，語文教師都能運(yùn)用繪聲繪色、富有感染力的語言，在知識傳授的同時對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生從中受到熏陶，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛自然、建設(shè)祖國的豪情壯志。

第二，語文課堂易于創(chuàng)設(shè)情境來感染學(xué)生。根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，采用以“情”為“經(jīng)”、 以“境”為“緯”的方法，通過創(chuàng)設(shè)各種生動、具體、形象的語言環(huán)境，拉近學(xué)生語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的距離，為學(xué)生的主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。這也是我們語文教師課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。

第三，語文教材具有較強(qiáng)的人文性、廣泛性、生動性和形象性。現(xiàn)行小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，大到愛國、愛黨、愛社會主義、愛人民、熱愛和平、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，小到孝敬父母、尊重別人、堅強(qiáng)勇敢、團(tuán)結(jié)向上，語言文字像無數(shù)條長長的敏感觸角，涉及思想道德修養(yǎng)的方方面面。修身治國平天下，任何德育教育的內(nèi)容都可以從小學(xué)語文教材中找到相應(yīng)的載體，可謂五彩繽紛，包羅萬象。語文教材所蘊(yùn)藏的思想道德內(nèi)容對學(xué)生的影響不是直白的，它把豐富的思想蘊(yùn)藏于一個個生動活潑的故事中，融于一篇篇優(yōu)美形象的文章里。豐富的思想結(jié)合著豐富的情感，通過淺顯易懂、生動活潑的文字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既易于學(xué)生理解接受，又能給其留下深刻的印象。這一特點是語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透所擁有的最得天獨厚的優(yōu)勢。

那么，我們?nèi)绾卧谡Z文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透呢？實踐中，我努力嘗試做好以下幾個方面：

一、根據(jù)教材內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行思想教育，使學(xué)生受到影響

小學(xué)語文課文有的是歌頌老一輩無產(chǎn)階級革命家及贊揚(yáng)愛國英雄人物的，有的是描寫祖國山河美好景象及物產(chǎn)資源豐富的，有的是教育學(xué)生懂得孝敬父母，感恩他人的……這些主題鮮明、感情強(qiáng)烈的課文，正是激發(fā)學(xué)生高尚品格火花的基石。這就要求我們針對教學(xué)內(nèi)容的特點，進(jìn)行有重點的訓(xùn)練。如教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時，要使學(xué)生感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神；教學(xué)《美麗的南沙群島》時，要激發(fā)學(xué)生熱愛南沙、熱愛祖國遼闊海疆的思想感情；教學(xué)《母親的恩情》時，則要激發(fā)學(xué)生對父母親的感恩之情，并借此機(jī)會教育他們孝敬、關(guān)心父母。

二、創(chuàng)設(shè)情境結(jié)合語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在潛移默化中受到思想教育

啟發(fā)學(xué)生理解含義深刻、牽動全篇的關(guān)鍵詞句，是理解課文內(nèi)容，體會思想感情的重要途徑。創(chuàng)設(shè)情境結(jié)合語言文字訓(xùn)練，可讓學(xué)生在理解語言文字的基礎(chǔ)上受到潛移默化的思想教育。

如在教學(xué)《廬山的云霧》一文，我設(shè)置了“同學(xué)們，你們領(lǐng)略過泰山的雄渾、黃山的奇秀、華山的險峻嗎？你們欣賞過長江的秀麗、黃河的怒濤嗎？你們看到過廬山那千姿百態(tài)、瞬息萬變的云霧嗎？”這一番導(dǎo)入，如一粒小小的石子砸在了平靜的水面上，在學(xué)生的心中激起了無數(shù)的浪花，他們不由得在下面慨嘆祖國山河之美，油然而生熱愛祖國山水的情愫，喚起了他們游歷祖國山水的渴望。很多學(xué)生在課下交流時都說，將來一定要到這些地方去看一看。

三、挖掘各種素材，利用語言訓(xùn)練感化學(xué)生

小學(xué)語文教材，大多數(shù)是由文質(zhì)兼美的文章組成，教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，又能使他們積極主動地接受和吸收言語表現(xiàn)出來的思想道德觀念，形成一定的道德意志，規(guī)范自己的道德行為，最終形成個體的思想道德品質(zhì)。例如，教學(xué)《虎門銷煙》結(jié)尾片段時，我讓學(xué)生先朗讀，再結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理解，使學(xué)生明白了中國人只有自己強(qiáng)大才是真正的強(qiáng)大，鼓舞了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

四、剖析人物性格，熏陶學(xué)生意志

我們的語文教材中不乏對英雄人物的撰寫，他們身上閃耀著中華民族的精神和思想的光輝。在學(xué)習(xí)這樣的作品時，要引導(dǎo)學(xué)生感受這些人物的精神力量和人格魅力，通過這些英雄人物的事跡使學(xué)生認(rèn)識到在新時期增強(qiáng)國力的重要性，激發(fā)學(xué)生為報效祖國而努力學(xué)習(xí)的決心。用故事中的人物的高尚品德來感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生，促使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生緊抓課文第四自然段，讓他們找出具體寫四連連長黃曉文個人行為表現(xiàn)的句子，然后聯(lián)系上下文，弄清這時候處于什么情況下，使學(xué)生體會到人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。透過這個個體典型，同學(xué)們便能感受到人民子弟兵同心協(xié)力、英勇無畏的獻(xiàn)身精神。

在語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，只要選擇恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，有意識地創(chuàng)造滲透的時間，正確地把握滲透的度，采用靈活多樣的滲透方法，就會“潤物細(xì)無聲，涓涓入海流”，收到良好的教育效果。

【作者單位：阜寧縣楊集中心小學(xué) 江蘇】