康曉梁

《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》講道：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。

積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

鼓勵(lì)兒童通過動(dòng)手動(dòng)腦"學(xué)"科學(xué)。心理學(xué)研究表明，對(duì)于兒童來說，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識(shí)的獲取主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累。他們常常依靠動(dòng)手操作來認(rèn)識(shí)和理解世界，而他們所能認(rèn)識(shí)和理解的也往往局限于他們自己可以動(dòng)手操作的具體事物。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，開展多樣化活動(dòng)是十分重要的，養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我在教學(xué)中感到要多讓學(xué)生動(dòng)手多操作，在完成課程要求的實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n外多動(dòng)手做玩具，實(shí)驗(yàn)，但我們山區(qū)的孩子好像在課外能做的實(shí)驗(yàn)和玩具不多，我想起我們小時(shí)候做的核桃風(fēng)車，就給孩子們講了一下，孩子們幾乎不知道，聽我一講，大家興趣挺濃的，我就把制作核桃風(fēng)車的方法教給了他們。

核桃風(fēng)車制作方法

簡(jiǎn)要說明：這是一個(gè)用核桃殼、一個(gè)核桃、一段細(xì)竹竿，一直徑為10m墊片，當(dāng)手拉風(fēng)車線時(shí)另一核桃即快速旋轉(zhuǎn)，在轉(zhuǎn)動(dòng)的核桃上面涂點(diǎn)顏色，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)形成線圈，十分好玩。轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候兩核桃接觸的墊片發(fā)出響聲。

制作方法：

1.先準(zhǔn)備1個(gè)較大的核桃，用鉆子在核桃上鉆直徑4mm的“T”型孔共三個(gè)（注意安全）。

2.再用鉆子從核桃孔處將里面的雜質(zhì)和核桃仁取出。（細(xì)心、注意安全）

3.取直徑3.5mm的約10cm長(zhǎng)細(xì)竹竿一根，穿過核桃中間的兩孔。

4.在竹竿上系一根長(zhǎng)度約500mm的線繩一根，并在另一端栓上長(zhǎng)約20mm的小木棍。

5.在另一核桃底部鉆直徑14mm的小孔，在兩核桃之間穿上墊片，并把它穿到竹竿的伸出端的一頭，固定好，這樣，一個(gè)核桃風(fēng)車就做好了。把線纏進(jìn)去后一拉就可以轉(zhuǎn)了，最后再在核桃上涂點(diǎn)顏色就更漂亮了。

孩子們一聽覺得挺好玩的，準(zhǔn)備回家就動(dòng)手做，我要求學(xué)生要按照我講的竹竿的長(zhǎng)度，鉆孔的直徑等，要按照我的要求做，“求實(shí)、客觀”是培養(yǎng)科學(xué)過程技能的基礎(chǔ)，更是科學(xué)精神的精髓。應(yīng)使小學(xué)生從小養(yǎng)成對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。當(dāng)然，因?yàn)樽龊颂绎L(fēng)車要鉆孔，做好安全防護(hù)，戴好手套，使用錐子鉆孔一定小心，要告訴學(xué)生安全操作的重要性。

新課程中小學(xué)科學(xué)教育倡導(dǎo)“做中學(xué)”，其實(shí)質(zhì)是通過科學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成“動(dòng)手動(dòng)腦”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗(yàn)，在“做”中感悟，“動(dòng)手”只是一種手段，會(huì)“動(dòng)腦”才是真正的目的。

布置任務(wù)一周后，孩子們把自己做好的核桃風(fēng)車拿到學(xué)校了，我就把他們放到一起展示，有的孩子們做得還挺好的，這時(shí)我的問題來了，為什么在兩個(gè)核桃之間要放墊片？原理是什么？聽到我的問題，孩子們一時(shí)懵了，他們沒想到還有問題？一時(shí)眾說紛紜。

原理：物體運(yùn)動(dòng)的速度越大，慣性也就越大。如果拉得越快，線纏進(jìn)去的速度就越快，核桃就轉(zhuǎn)得快，相反，如果拉得慢，線纏進(jìn)去的速度就慢，核桃轉(zhuǎn)得就慢。轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候兩核桃接觸的墊圈發(fā)出響聲。

小結(jié)

科學(xué)教育要養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生有目的、有意識(shí)地開展科學(xué)探究活動(dòng)，動(dòng)手之前要明確動(dòng)手操作的目的，弄清要解決的問題，預(yù)測(cè)可能獲得的結(jié)果，制定實(shí)驗(yàn)方案，即動(dòng)手之前先動(dòng)腦?；顒?dòng)中要提醒學(xué)生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要及時(shí)捕捉事物的細(xì)微變化，善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才是真正意義的探究，才能切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)。

核桃風(fēng)車結(jié)構(gòu)圖：

【作者單位：理縣樸頭小學(xué) 四川】