朱文秀

隨著信息技術(shù)與學科課程的整合，現(xiàn)代教學技術(shù)已被廣泛運用到日常教學中，并且發(fā)揮著越來越重要的作用。但在教學實踐中，這一有效的教學手段并沒有發(fā)揮出高效的作用，對實現(xiàn)教學目標，完成教學任務(wù)的作用顯著不足。下面筆者結(jié)合小學數(shù)學年、月、日的教學內(nèi)容，來談?wù)勅绾谓柚畔⒓夹g(shù)促進學生自主學習。

在小學數(shù)學年月日的教學中，通常教師以掌握年、月、日之間的關(guān)系，會判斷平年、閏年作為教學目標，多媒體課件只是發(fā)揮了創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生興趣的作用。我在教學探究中，增加了能力和情感的目標，以年、月、日知識的學習為載體，提高學生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取知識的能力，激發(fā)學生對生活中的各種現(xiàn)象的探究欲望。信息技術(shù)不僅激發(fā)了學生強烈的求知欲，并且引導(dǎo)學生主動探究，自主學習。

一、巧借信息技術(shù)，設(shè)疑激趣

上課伊始，教師可設(shè)置一些與時間相關(guān)的生活小問題，由于其與學生的日常生活聯(lián)系密切，同學們知道的相關(guān)知識很多，課堂氣氛非常熱烈。

“我知道1小時=60分、1分=60秒?！?/p>

“我知道1年有12月?！?/p>

“我知道1個月有30天。”

“不對，有的月有31天?！?/p>

“我還知道1年有365天?！?/p>

……

看到同學們知道的知識那么多，我一邊贊賞，一邊又追問，“你們有誰知道年、月、日的時間長短的規(guī)定是怎么來的嗎？”

這是個有關(guān)天文學的知識，對于小朋友們而言，是一個新的領(lǐng)域，大家你看看我，我看看你，最后一個個都睜大眼睛望著我。這時，我用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了宇宙中三個星球運轉(zhuǎn)的情景：年、月、日的時間長短是根據(jù)太陽、地球、月亮之間的運轉(zhuǎn)規(guī)定的。我們?nèi)祟惥幼〉牡厍蚩偸菄@著太陽旋轉(zhuǎn)的，地球繞太陽旋轉(zhuǎn)一周經(jīng)過的時間大約定為一年，月亮繞地球旋轉(zhuǎn)一周經(jīng)過的時間大約是一月，地球自轉(zhuǎn)一周經(jīng)過的時間就是一日。

同學們被生動的宇宙情景深深吸引住了，一個個直點頭。我趁機介紹了互聯(lián)網(wǎng)的作用：“這個知識，老師是從網(wǎng)上查閱到的?；ヂ?lián)網(wǎng)就像一個浩瀚的知識海洋。如果你掌握了快速、準確地獲取資料的方法，你就可以輕松獲取許許多多的知識。每個小朋友面前都有一臺電腦，你們想不想試一試，從網(wǎng)上學到更多的有關(guān)年、月、日的知識？”

同學們一個個都情緒激動，躍躍欲試。我先請有上網(wǎng)經(jīng)驗的小朋友來介紹一下從網(wǎng)絡(luò)上快速獲取知識的好方法。有個學生說：“我想用百度搜索年、月、日知識。先找到百度網(wǎng)站，然后輸入想要搜索的信息的名稱，就可以找到許多相關(guān)的網(wǎng)頁?！绷硪粋€學生介紹說：“我以前是用360搜索的，因為它是中文搜索網(wǎng)站，很方便?！贝蠹夷阋谎裕乙徽Z，相互介紹自己的上網(wǎng)經(jīng)驗。接著，同學們以小組為單位從網(wǎng)上收集了許多的年、月、日的知識。

二、巧借信息技術(shù)，妙設(shè)懸念

判斷平年、閏年是難點。教師可讓學生在網(wǎng)上先收集1992年到2004年的各月的天數(shù)，并且整理成統(tǒng)計表。在整理的過程中，同學們發(fā)現(xiàn)：二月有時28天，有時29天，而且其中有規(guī)律。我便請同學們猜一猜：2004年后面的閏年是哪一年？并說出猜測的理由。在統(tǒng)計表的幫助下，每4年出現(xiàn)一個閏年的規(guī)律非常明顯，大家很快都猜測出下一個閏年是2008年，并且得出了其中的規(guī)律。

接著，教師可讓大家設(shè)計一個方法，怎樣根據(jù)年份很快判斷這一年是平年還是閏年。同學們思維活躍，有的提議：“用加4、減4的方法來判斷。先找一個閏年如2000年，那么2000+4，2000-4就可以判斷2004年、1996年一定是閏年。”還有的說：“用年份除以4的方法來判斷。如果正好除完，就是閏年。如果有余數(shù)的，就是平年?！薄?/p>

對于這些方案，教師可不作任何表態(tài)。然后建議大家從統(tǒng)計表中選一些平年和閏年，實驗驗證一下，這些方法行不行。最終通過實驗，得出了大家都認可的方法：用年份去除以4來判斷平年、閏年這個方法比較好。

接著，同學們運用自己設(shè)計的方法來判斷一些年份是平年還是閏年。教師在出題時，可用多媒體課件介紹一些與該年份相應(yīng)的大事，適時地融入思想教育。比如：1900年八國聯(lián)軍侵入北京，圓明園遭洗劫焚毀，今日僅留遺址公園。1900年這個慘痛的一年是平年還是閏年？學生根據(jù)計算，很快得出1900年是閏年，而課件卻顯示1900年是平年。同學們議論紛紛，有的同學對課件的答案表示懷疑，說是老師的課件做錯了。有個同學提議：上萬年歷網(wǎng)站查一查，1900年的二月到底有幾天。在他的提議下，同學們紛紛上網(wǎng)查詢，發(fā)現(xiàn)1900年二月有28天，1990年是平年。一位學生大膽地提問：“老師，剛才我算過，1900是4的倍數(shù)，為什么它不是閏年而是平年呢？”面對大家的困惑，我適時地用課件動態(tài)演示：閏年還有一個秘密你們沒有發(fā)現(xiàn)?。∥覀兙幼〉牡厍蝠?zhí)栃D(zhuǎn)一周實際上需要365天5時48分46秒，為了方便我們把一年定為365天。可是這樣，每過4年大約就要多出24時，也就是一天了，所以每過4年會出現(xiàn)一個閏年，閏年為366天。但是因為5時48分46秒不夠6時，多算了11分14秒，經(jīng)過100年后，就會多算1100多分，差不多是1天左右的時間，還是有很大的誤差。為了更精確計時，又規(guī)定百年不閏，4百年再閏。

同學們恍然大悟，并對古代人制定歷法時的科學、嚴謹?shù)木癖硎練J佩，同時也激起強烈的探究欲望。

總之，信息技術(shù)與學科的整合要充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能與優(yōu)勢，不能只停留于對多媒體課件的運用上，需要從教學觀念上、教學內(nèi)容上，教學目標上乃至教學結(jié)構(gòu)組織形式上與信息技術(shù)進行整合，運用信息技術(shù)促進學生自主地學習。

【作者單位：云陽縣人和街道立新小學 重慶】