王有福

現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展給我們的課堂教學改革帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，同時也帶來了良好的機遇。面臨教育改革的新形勢，改變課堂教學模式，更新教學方法和策略，轉變學生學習方式是有效提升教學質量的關鍵。依托學校信息化建設的良好內部基礎和外部環(huán)境，開展信息技術與課程的整合是大勢所趨。“課程整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術融入小學數(shù)學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬等多種信息，充實教學容量，豐富教學內容，使教學方法更加多樣，更加靈活。進行更富有成效的小學數(shù)學教學創(chuàng)新實踐。

一、信息技術與小學數(shù)學教學內容整合

著名數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“學生對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘、難懂的印象的主要原因就是脫離實際?！比欢F(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。因此，教師對學生數(shù)學學習材料的選擇應十分注意聯(lián)系他們的生活實際。

數(shù)學知識源于生活，又應用于生活。比如：在《時、分、秒》的教學中，我從學生最關注的每日學習、生活作息時間出發(fā)，注意從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生學習。根據(jù)本節(jié)課的教學重點，讓學生初步建立時、分、秒的概念。在處理“時”與“分”的關系時，我通過計算機的演示，讓學生觀察轉動的分針與時針，從而使學生理解和掌握1時=60分；在感受1分鐘時間多長時，我讓學生觀看了1分鐘時間的flash動畫，在欣賞動畫片段的同時，學生體驗了1分鐘時間的長短，也調節(jié)了課堂的氣氛。

在教學中，利用動畫演示，在課堂上只用了短短幾分鐘的時間，就將現(xiàn)實生活中具體情況展現(xiàn)在學生面前，使學生理解并掌握了“同時”“兩地”“相向”“相遇”等數(shù)學概念。

正是這樣將信息技術融合到小學數(shù)學學科教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數(shù)學教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材“活”起來。學生在這樣的學習環(huán)境中得到一種開放性的思維訓練。

二、信息技術與小學數(shù)學課堂教學形式的整合

教師應有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數(shù)學由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野，豐富了課余知識，并且培養(yǎng)了學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

例如：在教學《多位數(shù)的認識》時，課前可安排學生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關數(shù)據(jù)，課上讓學生代表匯報。他們帶來的材料：有的是中央電視臺春節(jié)晚會的收視率，有的是邯鄲火車站日均客流量，有的是中國土地面積大小，……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松完成本節(jié)課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛科學、愛家鄉(xiāng)的思想教育。

《三角形和四邊形》這節(jié)課的知識目標是認識三角形和四邊形，并知道它們的特點。為了將教師的教學設計轉化為學生的生活活動實踐的一個互動，盡一切可能激發(fā)學生的主動參與，為此教師可在練習部分設計了互動式的游戲教學——拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其他圖形，學生可隨意拖拉圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后利用多媒體演示，交流自己的作品。

運用現(xiàn)代化信息技術的手段開展教學，利用網(wǎng)絡信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進課堂模式的轉變，既豐富了教學形式，也提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制能力。

三、信息技術與小學數(shù)學課堂教學方法的整合

當今學生的學習方式比較單一、被動，缺少自主探索、合作學習的精神。而開展網(wǎng)絡環(huán)境下的教學過程和學習過程具有交互性，內容形式呈現(xiàn)多媒體化的特點。

例如：在《有余數(shù)的除法》的練習課中，教師可通過計算機設計一組交互式的判斷題，讓學生在計算機上自己進行判斷練習，計算機會將正確、錯誤的評價以及提示、建議等信息及時反饋給學生。對學生不同的判斷結果，通過網(wǎng)絡在屏幕顯示，教師可以從中獲得教學反饋信息，起到了交互作用。這使學生很快地了解自己的學習情況，加深了學習的體驗。

又如：在《常用的計量單位》整理和復習課時，教師可利用網(wǎng)絡教室，進行小組合作，內容是：把常用的計量單位分類整理，比一比哪個小組整理得又清楚，又完整，又有特色，從而改變以往傳統(tǒng)的教學手段實效性難把握的情況。而網(wǎng)絡環(huán)境的互動性，大量信息傳輸功能可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

信息技術與學科教學整合的新型教學模式中，教師要利用信息科技教育的優(yōu)勢，充分調動學生的主觀能動性，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人。教師也不再是一個信息的提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。學生始終擁有高度的自主性，能夠對學習過程自我設計、自我控制，而教師對學習過程的干預和控制降低到最低限度，僅僅在必要時給予學生方法和學習條件方面的支持而已。

總之，信息技術的發(fā)展為小學數(shù)學教學注入了新鮮血液，其靈活便捷的操作、豐富多樣的內容，拓展了數(shù)學課堂教學的時空，拓寬了學生的視野，提升了數(shù)學教學質效。數(shù)學教師應與時俱進，及時更新教學理念和知識，讓小學數(shù)學教學煥發(fā)生機與活力。

【作者單位：磁縣岳城鎮(zhèn)學區(qū)漳村小學 河北】