劉雪琴

趣味性教學(xué)是在新課程改革下不斷推進(jìn)的一種新型教學(xué)法，它以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而帶動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，它的課堂氛圍更為輕松活躍，學(xué)生可以自覺(jué)主動(dòng)參與到教學(xué)中。小學(xué)階段的學(xué)生具有愛(ài)玩好動(dòng)的天性，對(duì)新事物有濃厚的探索欲，磁現(xiàn)象作為日常生活十分常見(jiàn)的一種物理現(xiàn)象，利用這種教學(xué)法可以使學(xué)生更為清晰地了解到磁現(xiàn)象的原理。

一、趣味性教學(xué)在小學(xué)科學(xué)中應(yīng)用的必要性

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，在這一階段，學(xué)生的身心發(fā)育還沒(méi)有完全成熟，對(duì)于外界新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，尤其是與生活相關(guān)的物理現(xiàn)象。小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的重要課程，它設(shè)定的內(nèi)容是與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的生活現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生以靈活的頭腦和思維敢于提出自己的見(jiàn)解，并對(duì)好奇的地方進(jìn)行自主式的探究，摸清現(xiàn)象發(fā)生的原理，從而豐富自身的眼界。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中采用趣味性教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的興趣，那么在具體的教學(xué)案例中，教師就要全面了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，引入多樣化的趣味性元素，例如對(duì)于磁鐵教學(xué)就可以讓學(xué)生事前準(zhǔn)備一個(gè)小磁鐵，在課堂上進(jìn)行演練，一邊玩一邊學(xué)習(xí)，教師要起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生按照教學(xué)方案進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)，牢牢抓住學(xué)生的好奇心理，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)程深層次學(xué)習(xí)，可以現(xiàn)提出問(wèn)題“磁鐵為什么會(huì)發(fā)生相互吸引現(xiàn)象？”“為什么會(huì)發(fā)生相互遠(yuǎn)離現(xiàn)象”，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)有針對(duì)性，會(huì)有很大的欲望來(lái)知道原因是什么，而且這樣也可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。如果仍然采用過(guò)去的機(jī)械式教學(xué)模式，那么整個(gè)課堂教學(xué)也是無(wú)味枯燥的，學(xué)生在磁鐵的試驗(yàn)中也是抱著好玩的心理參與的，沒(méi)有投入學(xué)習(xí)探究的成分。

二、趣味性教學(xué)在磁鐵教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.以玩帶動(dòng)學(xué)習(xí)

首先，教師要以磁鐵的物理現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有爭(zhēng)先恐后地回答意識(shí)，可以在課堂做出關(guān)于磁鐵的小實(shí)驗(yàn)；其次，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，然后再以專業(yè)的講解向?qū)W生表述出其中的奧妙所在。例如對(duì)于磁鐵的吸引和排斥現(xiàn)象講解，教師可以在課前做一個(gè)小玩具，一個(gè)“會(huì)跳舞的小人”，把一個(gè)環(huán)形磁鐵隱藏在一個(gè)乒乓球中，然后粘牢緊固，再剪出一個(gè)小紙人貼在上面，教師把這個(gè)“小紙人”放在一個(gè)托盤(pán)中，把托盤(pán)放在桌子的另一邊，再把另一個(gè)磁鐵放在托盤(pán)的另一面進(jìn)行移動(dòng)，這樣“小紙人”就會(huì)左右搖擺跳起舞來(lái)。在玩的過(guò)程中教師向?qū)W生提問(wèn)，“你們知道這是什么原因嗎？”，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)是“磁鐵！，它的里面有磁鐵。”然后，教師再問(wèn)“你們誰(shuí)知道這是什么原理嗎？”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)相互討論發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言一一記錄，最后再對(duì)這些發(fā)言進(jìn)行解釋，講出真正的“跳舞”原因，就是同極磁鐵會(huì)相互排斥，異極磁鐵會(huì)相互吸引的原理，然后教師再把磁鐵拿出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解怎樣辨別同異極。那么這種教學(xué)模式就可以讓學(xué)生在娛樂(lè)的過(guò)程中掌握磁鐵的相斥相吸原理，并且也會(huì)留下很深的印象。

2.問(wèn)題引入

問(wèn)題引入就是教師先把問(wèn)題提出，然后由學(xué)生進(jìn)行研究解決，教師進(jìn)行輔助指導(dǎo)。例如對(duì)于磁鐵的哪一部分磁性最大問(wèn)題的解決。教師首先給學(xué)生展示條形磁鐵的外形，然后問(wèn)學(xué)生認(rèn)為哪一部分的磁性最大，這時(shí)候?qū)W生的回答各有差異，教師可以告訴學(xué)生，哪一部分所吸的東西越多它的磁性就越大，因?yàn)樗摹傲α看蟆薄Ｈ缓蠼處熞曰匦吾槥樵囼?yàn)，讓學(xué)生來(lái)用磁鐵來(lái)吸回形針，然后哪一部分的回形針最多，就說(shuō)明它的磁性最強(qiáng)，最后證明條形磁鐵的兩端部分磁性最強(qiáng)，而中間部分是最弱的，那么這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。以這樣試驗(yàn)的方式，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)前提出問(wèn)題，然后進(jìn)行實(shí)踐證明，不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且可以更為直觀地“看到”知識(shí)，掌握知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.思考磁鐵的相互作用力

在“跳舞的小紙人”講解后，會(huì)有很多同學(xué)知道了，磁極之間是會(huì)有相互作用的，當(dāng)我們讓兩條磁鐵進(jìn)行靠近時(shí)，它們會(huì)立即吸引到一起，而有時(shí)候把兩個(gè)條形磁鐵靠近在一起，又會(huì)相互遠(yuǎn)離，那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？而且磁鐵也沒(méi)有更換，這個(gè)細(xì)節(jié)性問(wèn)題就會(huì)引起學(xué)生的注意，如果學(xué)生只是知道磁鐵會(huì)吸引，會(huì)遠(yuǎn)離，而不清楚其中的奧妙，那么這一課題學(xué)習(xí)還是不成功的，教師可以讓學(xué)生先回憶之前的試驗(yàn)，然后進(jìn)行思考原因，最后讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，掌握其中原理，不同磁極會(huì)相互吸引，而相同磁極則會(huì)相互遠(yuǎn)離，通俗講就是“同性相斥，異性相吸”。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科學(xué)習(xí)充滿興趣，愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，這也是趣味教學(xué)法的有效體現(xiàn)，一方面可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，另一方面也可以使學(xué)生更為深刻理解和掌握磁鐵的相關(guān)知識(shí)，以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、總結(jié)

趣味教學(xué)作為當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中的一種重要學(xué)習(xí)方法，它在課堂上的應(yīng)用效果十分明顯。它通過(guò)興趣的引導(dǎo)，來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂試驗(yàn)學(xué)習(xí)中，并且在動(dòng)手實(shí)踐中可以發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力，以親身實(shí)踐來(lái)“看到”知識(shí)，并掌握知識(shí)，對(duì)磁鐵有新的了解，并知道磁鐵相互吸引和相互排斥的原因，可以正確區(qū)分磁鐵的磁極，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

【作者單位：南昌市三店小學(xué) 江西】