郭玉花

【本文系2015年度河南省基礎教育教學研究項目，課題名稱：高中語文新課程選修課教學的研究，課題編號：JCJYC150108006的階段性成果之一?！?/p>

摘要：新課標下的語文選修課教學，是對語文教師的巨大挑戰(zhàn)，同時也是機遇。教師必須緊跟教學改革的步伐，更新觀念，高度重視，準確定位高中語文新課程選修課；開發(fā)資源，精心安排高中語文新課程選修課；服務高考，有效落實高中語文新課程選修課，從而讓選修課真正成為促進學生終生發(fā)展的階梯。

關鍵詞：選修課；改革；發(fā)展

按照國家教育部普通高中課程改革推進計劃， 2008年秋季河南省普通高中起始年級全部進入新課程實驗。雖然，2003年教育部頒布的《普通高中語文課程標準》中明確了選修課的課程目標、教學建議、評價建議等，但教學實踐中，面對高考的指揮棒，有些學校走馬觀花，蜻蜓點水，只求學過，得個心安；有些學校課課精講，緊緊張張，教師無法，學生無獲；甚至有些學校棄置一邊，束之高閣，不管不問，樂個逍遙。整體而言，如何正確認識選修課，如何在教學中側重體現(xiàn)高中語文課程三個方面的目標——應用、審美、探究，從而提高學生的學習能力，為學生的終生發(fā)展奠定基礎，真正實現(xiàn)選修課程的目標，仍然是教學實踐中的現(xiàn)實問題。

一、高度重視，準確定位高中語文新課程選修課

從高中語文課程結構上，高中語文分為必修和選修兩部分。必修課注重的是課程的基礎性和均衡性，選修課則是在必修課基礎上的拓展與提高，教學內容更具有選擇性，在思維的深度和廣度上應比必修課有明顯的拓展。

《課程標準》明確規(guī)定選修課程側重點為高中語文課程三個方面的目標——應用、審美、探究。開設選修課正是為學生成長和終身發(fā)展打基礎的需要。它更多地關注隱性的長遠的目標，可以通過自主、合作、探究的學習方式與啟發(fā)、討論、參與的教學方式，更好地關注學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面表現(xiàn)的情感態(tài)度和價值取向，挖掘學生解決問題的興趣和熱情，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力，勇于探究的品質，從而擁有一定的審美情趣、感悟鑒賞能力等。所以，首先要更新觀念，端正認識，注重選修課的提升和導引功能，充分了解選修課的內容和特點，依據(jù)興趣、需求和發(fā)展趨勢開展學習活動。

二、開發(fā)資源，精心安排高中語文新課程選修課

課程標準規(guī)定：“不能把選修課上成必修課的補習課和應考的輔導課，也不能簡單地照搬大學里的選修課?！边x修課最明顯的特征是靈活性，在開設選修課時，要充分體現(xiàn)“選”的特征，可先采用教師、學生網(wǎng)上投票的方式綜合確定選修內容整體安排和重點篇目，然后相應開展選修教學。

語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”因而，選修課不能把全部的希望寄托在課堂和課本的教學上，而應把課內課外，校內校外，語文和生活結合起來，引導學生開發(fā)語文學習的資源。

在活動中學語文、用語文，是語文教學倡導的重要理念。在課外，可以結合選修教材相關內容適時開設校本課程或師生講壇；可以扣應不同選修課特征，引導學生就某些問題進行探究；可以成立文學小組，讀名著，寫心得，辦演講；或組織詩詞興趣小組，舉辦詩詞朗誦會，嘗試寫作；或組織文藝小組，演課本劇；或組織閱讀小組，舉行辯論會等。還可以節(jié)假日為契機開展相關的調查活動。比如利用春節(jié)、端午節(jié)，組織學生進行“春節(jié)文化研討活動”“端午文化研討活動”；學習《語言文字應用》時，發(fā)揮學生不同籍貫、生活領域優(yōu)勢，組織開展“我的家鄉(xiāng)話”調查活動、“方言送祝?！被顒?，引導學生關注社會生活中的語言文字現(xiàn)象，開展校園、社區(qū)、商場等范圍語言文字現(xiàn)象調查活動等；利用學生課余時間，自發(fā)組織開展社會調查活動或實地考察活動。

三、服務高考，有效落實高中語文新課程選修課

2015年全國高考語文試卷，積極貫徹《國務院關于深化考試招生制度的實施意見》，試題注重考查學生獨立思考和運用語言文字獲取信息、分析問題、解決問題的能力，精選古今文學作品，注重考查鑒賞能力和人文素養(yǎng)等。可見，語文高考也是選修課教學的評價手段之一。高考考查中，文學類文本閱讀和實用類文本閱讀的設置，直接與選修課《中國小說欣賞》《外國小說欣賞》《新聞與傳記》《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》（散文部分）相聯(lián)系；古代詩文閱讀也與《中國古代詩歌散文欣賞》相聯(lián)系；語言文字應用部分與《語言文字應用》相聯(lián)系。也就是說，課程改革與高考評價并不矛盾，也不脫節(jié)。如果在平日的語文教學中，真正貫徹了課改精神，實現(xiàn)了素質教育，那么，教學質量絕不懼怕高考的嚴格考驗。關鍵是，在語文教學和語文活動中，怎樣充分體現(xiàn)課改精神，怎樣培養(yǎng)語文能力。因此有效落實選修課教學，把握與處理好選修課程與語文高考的關系就尤為重要。

《中國小說欣賞》《外國小說欣賞》的學習，可以以《外國小說欣賞》教材中的專題為綱，精選高考文學類文本閱讀試題，講練結合；《新聞與傳記》的學習，教師可以與高考實用類文本閱讀相結合，講解新聞、傳記特點，壓縮文本命制考題進行練習，也可以作為學生作文素材積累，進行寫作片段練習；《中國古代詩歌散文欣賞》《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》的學習，可以與古詩文閱讀相聯(lián)系，提升鑒賞水平等。

2014年，教育部印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》明確指出：應著力培養(yǎng)學生高尚的道德情操、扎實的科學文化素質、健康的身心、良好的審美情趣。當前教育改革的“關鍵”—— “中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）”也明確學生發(fā)展的核心素養(yǎng)為：社會責任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。

不論是從《課程標準》而言，還是《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，還是“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，都表明現(xiàn)行的教育趨勢，更注重學生的“人文”意識培養(yǎng)，目的是為學生的終生發(fā)展奠定基礎。選修課的教學不容忽視，要讓選修課成為促進學生終生發(fā)展的階梯。

【參考文獻】

[1]秦訊剛、蔣紅森主編.高中語文課程標準教師讀本[M].華中師范大學出版社出版

[2]唐建新著.高中語文新課程課堂教學案例叢書[M].四川教育出版社出版.

[3]《高考試題分析（課程標準實驗·2016年版）》，高等教育出版社.

[4]《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，教育部.

[5]《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》（征求意見稿），教育部.