張思平

摘要：文章通過對師范院校生物專業(yè)學(xué)生開展微格教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出相應(yīng)解決措施，為師范院校培養(yǎng)中學(xué)生物師資提供參考。

關(guān)鍵詞：師范院校；生物專業(yè)學(xué)生；微格教學(xué)；現(xiàn)狀及解決措施

師范院校是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的專門機(jī)構(gòu)，對生物專業(yè)學(xué)生而言，除了要系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物專業(yè)知識外，還要進(jìn)行生物教學(xué)的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)生物教學(xué)能力，才能勝任日后中學(xué)生物教師工作。微格教學(xué)是教學(xué)技能訓(xùn)練的有效途徑，是師范院校生物專業(yè)學(xué)生訓(xùn)練教學(xué)技能的主要方式。筆者在通過微格教學(xué)對生物專業(yè)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)技能訓(xùn)練時(shí)，發(fā)現(xiàn)了實(shí)施微格教學(xué)中存在的一些問題，并提出相應(yīng)的解決措施，以供同行參考。

一、對生物專業(yè)學(xué)生開展微格教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不合理，微格教學(xué)課時(shí)太少

經(jīng)了解，微格教學(xué)課時(shí)太少是普遍反映的問題。我校生物專業(yè)微格教學(xué)課程于大三下學(xué)期開設(shè)，共三十六學(xué)時(shí)，開設(shè)時(shí)間與教學(xué)論相同。在此情況下，除部分與中學(xué)生物關(guān)系密切的專業(yè)課沒有修完外，學(xué)生也才開始學(xué)習(xí)教學(xué)論，導(dǎo)致教學(xué)論的教學(xué)內(nèi)容滯后于微格訓(xùn)練的內(nèi)容，在教學(xué)技能訓(xùn)練前不得不花比較多的學(xué)時(shí)進(jìn)行理論教學(xué)，以解決教育教學(xué)理論、教學(xué)技能分類、各教學(xué)技能在教學(xué)中的作用、構(gòu)成要素、實(shí)施要點(diǎn)等本屬教學(xué)論解決的問題，使真正用于微格訓(xùn)練的時(shí)間更少，學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練嚴(yán)重不足。

（二）學(xué)生進(jìn)行微格訓(xùn)練的積極性不高

在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，往往有部分學(xué)生把微格訓(xùn)練當(dāng)成一種任務(wù)，用完成任務(wù)的心態(tài)來對待訓(xùn)練，只要不掛科就行，對反饋的問題不當(dāng)回事，多次訓(xùn)練后還是老樣子，這樣不但自己沒有得到任何提高，而且還浪費(fèi)了其他同學(xué)的訓(xùn)練時(shí)間。

（三）微格訓(xùn)練與真實(shí)教學(xué)環(huán)境存在差異

微格教學(xué)畢竟是模擬教學(xué)的過程，模擬教學(xué)情境的復(fù)雜性和變化性肯定不及真實(shí)課堂。真實(shí)課堂中，教師面對的是一個(gè)真實(shí)學(xué)生群體，動(dòng)態(tài)課堂情境中還可能會出現(xiàn)許多意料之外的問題。在微格教學(xué)中，是很難模擬這些動(dòng)態(tài)變化因素的，因此，微格教學(xué)中所訓(xùn)練的教學(xué)技能要遷移到真實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境中，必然存在一定的困難。

（四）微格訓(xùn)練缺乏教師的有效指導(dǎo)

一個(gè)班四五十個(gè)學(xué)生，微格訓(xùn)練時(shí)須分成七八個(gè)小組，但僅一名指導(dǎo)教師，要做到對每一個(gè)學(xué)生都一一指導(dǎo)和點(diǎn)評，幾乎是不可能的。未得到教師指點(diǎn)的學(xué)生難免會產(chǎn)生消極情緒，對微格訓(xùn)練不認(rèn)真對待，模擬上課時(shí)散漫隨便，甚至敷衍了事，沒有真正地訓(xùn)練到教學(xué)技能。

（五）學(xué)生角色轉(zhuǎn)變處理得不好，也不會評價(jià)

在微格教學(xué)中，小組成員互相扮演教師和學(xué)生，進(jìn)行模擬教學(xué)。由于小組成員之間本來就是同學(xué)，要各自轉(zhuǎn)變角色，難度不小，尤其是這些由同學(xué)組成的“學(xué)生”，常常不聽臺上“教師”的指揮，導(dǎo)致“師生”配合不好。也由于課程設(shè)置的問題，在自評和互評時(shí)，雖然學(xué)生感知到了訓(xùn)練中存在的問題，但不知道應(yīng)該怎樣進(jìn)行評價(jià)，說出的往往就是一些套話、空話，畢竟學(xué)生還沒有系統(tǒng)的學(xué)完教學(xué)論。

二、對存在問題的解決措施

（一）合理設(shè)置課程，保證微格教學(xué)實(shí)際訓(xùn)練學(xué)時(shí)數(shù)

如微格教學(xué)課程在大四上學(xué)期開設(shè)，那時(shí)與中學(xué)生物關(guān)系特別密切的生物專業(yè)課和教學(xué)論已經(jīng)修完，既滿足微格訓(xùn)練中學(xué)生對生物專業(yè)知識的需要，也不用占用課時(shí)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，可以很快進(jìn)入微格訓(xùn)練，從而保證實(shí)際訓(xùn)練學(xué)時(shí)數(shù)。另外，如此開設(shè)微格教學(xué)課程，還便于與學(xué)生的校內(nèi)試講銜接，避免了教學(xué)論、微格教學(xué)修完后要等待較長時(shí)間才開始校內(nèi)試講，同時(shí)也可使指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)試講的教師參與到學(xué)生微格訓(xùn)練中來，從而解決微格訓(xùn)練缺乏教師有效指導(dǎo)的問題。

（二）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行微格訓(xùn)練的積極性

實(shí)施微格訓(xùn)練是為了讓學(xué)生能形成熟練的教學(xué)行為方式而進(jìn)行的訓(xùn)練。在進(jìn)行微格訓(xùn)練前，教師應(yīng)給學(xué)生做一次關(guān)于為什么實(shí)施微格訓(xùn)練的專題講座，讓學(xué)生能深刻的意識到實(shí)施微格訓(xùn)練對于提高自身教學(xué)技能的重要性，只有這樣學(xué)生才會積極、主動(dòng)的參與到微格訓(xùn)練中，微格訓(xùn)練也才能達(dá)到相應(yīng)的目的。

（三）明確訓(xùn)練目標(biāo)，精心備課

不少生物專業(yè)學(xué)生都希望在微格訓(xùn)練中提高教學(xué)技能，每次模擬授課都有所收獲，這就需要學(xué)生在微格訓(xùn)練前全面掌握中學(xué)生物教材的知識體系，明確微格訓(xùn)練的目標(biāo)，針對即將授課的教學(xué)內(nèi)容，收集教學(xué)資源，精心備課。帶著明確的目標(biāo)和充分的課前準(zhǔn)備，在真正進(jìn)行微格教學(xué)時(shí)，就能做到胸有成竹、有的放矢，使自己在微格教學(xué)中真正得到鍛煉。

（四）指導(dǎo)教師嚴(yán)格監(jiān)督，縮小與真實(shí)課堂情境的差距

首先，指導(dǎo)教師應(yīng)該嚴(yán)格管理，以作業(yè)形式要求每個(gè)學(xué)生必須在每次微格訓(xùn)練前充分備課。在微格教學(xué)時(shí)，嚴(yán)格監(jiān)督每個(gè)學(xué)生的教學(xué)落實(shí)情況，將備課、講課、評課的表現(xiàn)納入到期末總成績當(dāng)中。為激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練，指導(dǎo)教師還可以組織講課比賽，先組內(nèi)比賽，再組間比賽，促使學(xué)生認(rèn)真對待微格訓(xùn)練，以提高教學(xué)技能。其次，指導(dǎo)教師可帶領(lǐng)師范生多觀摩實(shí)際的生物課堂，播放生物課堂教學(xué)實(shí)錄，在微格訓(xùn)練時(shí)，督促小組成員認(rèn)真扮演角色，盡量營造出真實(shí)的課堂情境。

（五）課后加強(qiáng)教學(xué)技能的訓(xùn)練

針對生物微格教學(xué)師資缺乏、指導(dǎo)不力，及學(xué)生不重視微格訓(xùn)練中反饋信息的現(xiàn)狀，建議在課后開展教學(xué)技能訓(xùn)練，將微格教學(xué)從課堂延伸到課外，如可以利用周末這樣的較長時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練，還可以構(gòu)建生物教學(xué)資源平臺，將學(xué)生的微格教學(xué)錄像和各種生物教學(xué)資源，放在平臺上交流討論，資源共享，共同提高教學(xué)技能。

三、結(jié)語

微格教學(xué)是生物專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練中必不可少的課程，要正確認(rèn)識當(dāng)前生物微格教學(xué)中的問題，探討解決的方式，最大限度地發(fā)揮微格教學(xué)在訓(xùn)練教學(xué)技能上的作用，挖掘微格教學(xué)的潛力，使師范院校生物專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能訓(xùn)練更具成效。

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