高蓓

摘 要：在新課程的實施過程中，校本課程的豐富性和適應性程度決定著課程目標的實現(xiàn)范圍和水平。結(jié)合我校宏志教育，圍繞信息技術(shù)校本課程的研究開發(fā)與實際應用，淺談一些感受。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；校本課程；宏志生

隨著信息社會的到來，信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。信息技術(shù)作為一門新興的學科，目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提升社會競爭力。雖然這門學科開設的時間不長，但它卻必須走在新課改的最前列，但目前的現(xiàn)狀是信息技術(shù)課堂缺乏活力，學科知識更新快而教材卻一成不變，缺乏對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，在調(diào)動學生學習主動性、創(chuàng)造性、積極性等方面還有待提高，而校本課程的有效實施，采取靈活多樣的教學法，廣泛生動的案例，為教學理論注入了新鮮的血液。

一、結(jié)合學校特色

我校是一所百年老校，宏志教育是我校辦學的最大特色，教學理念是“我們的宏志教育構(gòu)建和諧社會，我們的藝術(shù)教育促進全面發(fā)展，我們的素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才”。宏志班的學生中，貧困學生和單親家庭的學生占有較大比重，這些學生或多或少存在心理問題，如自我封閉，不愿外出活動，不愿與人打交道，表現(xiàn)出孤獨、內(nèi)向的性格特征，在對人關(guān)系上具有退縮、焦慮等特點。針對宏志班學生的特點，學校將塑造學生健全的人格、堅強的性格、勇于進取的精神作為德育的重心，將德育貫穿學生的整個學習活動中，進而達到對自我人生價值的肯定。

作為一名信息技術(shù)老師，雖然每周只有2個課時，不像班主任老師與學生朝夕相伴。然而，“在校即為師，教書須育人”，信息技術(shù)老師同樣應該承擔起教書育人的職責，結(jié)合校本課程的研究與實踐，把學科教育作為德育工作的主陣地。例如，在校本課程的研究實踐過程中，將網(wǎng)頁制作這一主題突出，確立了《我愛你，宏志班》實踐課程。在主題網(wǎng)站的設計規(guī)劃階段，讓學生通過上網(wǎng)查找名人勵志故事，名人名言，收集班集體、個人的小故事，激發(fā)學生熱愛班集體、積極向上的學習態(tài)度。我則積極與班主任老師聯(lián)系，收集學生外出實踐的照片，以提高學生的學習興趣。在動手制作階段，通過Frontpage集成開發(fā)工具的使用，將學生的資料共享、整合，最后將學生的作品展示，并推薦參加比賽并取得好的成績，這極大地鼓舞了學生的學習興趣，增強了他們的自信心，充分發(fā)展了學生個性。

信息技術(shù)校本課程的研究與實踐，是基于一個個鮮活的案例，使學生初步形成健全的人格和個性，自尊、自信、自主、自律，具有團結(jié)協(xié)作精神和合作能力、人際交往和社會活動能力。拓展學校文化特色，以宏志教育為載體的課程開發(fā)，通過構(gòu)建生活化、本土化、社會化的校本課程來體現(xiàn)學校鮮明的辦學理念，提升師生的主體性，促進學校的發(fā)展。

二、培養(yǎng)宏志生自信自強

宏志班的學生一般來自困難家庭和單親家庭，家庭經(jīng)濟也不富裕，同齡的孩子或許早已經(jīng)用上了筆記本，但是他們卻很少有機會摸得到電腦，只有在上信息技術(shù)課的時候才能過把癮。網(wǎng)絡對于學生來說，有巨大的誘惑力和神秘感，有的信息技術(shù)老師只堵不疏，一點也不讓學生接觸網(wǎng)絡，說是便于管理，其實不然。我們在進行校本課程開發(fā)的過程中也經(jīng)過激烈的探討，到底這部分內(nèi)容加不加，最后經(jīng)過反復推敲定為《愛我家鄉(xiāng)》為主題，先讓學生通過瀏覽反映特色揚州的網(wǎng)頁激發(fā)興趣，并搜索反映揚州的網(wǎng)頁來學會搜索信息、下載信息，最后通過學生之間互相發(fā)送電子郵件來反映揚州特色。通過實踐證明，只有教師用心來組織課堂，讓學生所學的知識能迅速用于實踐中，這樣的課堂才是高效的。

校本課程的開發(fā)應當貼近學生的生活，充分利用學生生活中的資源、題材和范例組織學生的信息技術(shù)學習活動，有利于學生的個性和特長。校本課程是以學生的實際需要和選擇為前提。因此，校本課程的有效實施，能有效提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，促進學生的發(fā)展。作為個性化教育的校本課程，宏志生本身就是其中的一個開發(fā)主體，它的出現(xiàn)為尊重、發(fā)展和展示學生的個性提供了廣闊的空間。

三、促進教師專業(yè)發(fā)展

“今天的教育和教師不生活在未來，未來的學生將生活在過去?！边@是人大附中西山分校舒大軍校長的一句名言。學生是信息時代的原住民，而我們教師則是信息時代的移民。通過教師的教育教學實踐，激發(fā)并喚醒學生的自我意識，引導學生實現(xiàn)自悟、自主、自能的境界。當然要達到這種境界，不是一蹴而就的事情，需要的不僅僅是時間的磨煉，更需要的是心靈的沉淀。

校本課程的研究與實踐過程，有助于教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，提高了教師的研究能力，針對學校發(fā)展的自身特點，不僅要研究學校、學生、自己，由于沒有外來現(xiàn)存的經(jīng)驗可供參考，不具備現(xiàn)成的教材及經(jīng)驗，還要研究課程制度、課程理論、課程開發(fā)方法等，必將對所教學科的知識體系有全面深刻的整體認識。比如，校本課程用《瓊苑之春》這一主題為Word制作小報，目的是讓學生了解學校藝術(shù)節(jié)開展的各項內(nèi)容豐富的活動。為了激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作靈感，課前準備了大量的范例和素材，這就需要教師具有較高的專業(yè)素質(zhì)，特別是Word中自選圖形的組合，可以通過圖形的旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)、疊放次序的不同，填充顏色的搭配，構(gòu)成豐富多彩的邊框，為我們制作的小報增添色彩。

校本課程在高中信息技術(shù)課堂中的研究與實踐，有利于推動信息技術(shù)教學改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學在素質(zhì)教育中的功能，這是一個動態(tài)的過程，更是一個長遠的過程，需要實踐、反思、再實踐、再反思。隨著時間的推移，這種研究更加廣泛；隨著教學過程的實施和深入，這種研究更加細化。相信通過自己長期不懈的教學探索和實踐，一定會在教學過程中有所收獲。

編輯 薄躍華