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        淺談邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的文言文教學(xué)

        2016-06-21 08:46:06吳丁達(dá)
        新課程·下旬 2016年4期
        關(guān)鍵詞:文言文方法

        吳丁達(dá)

        摘 要:邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的文言文教學(xué)存在一定的難度,需要教師不斷地探求合適的教學(xué)方法。從長(zhǎng)期的教學(xué)反思及嘗試中發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重教學(xué)方法,重視歸納、積累文言知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有一定的幫助。

        關(guān)鍵詞:邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校;文言文;原固;方法

        我在邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校從事語(yǔ)文教學(xué)工作十幾年,最深的感觸是“文言文太難教了”。在文言文教學(xué)過程中,往往是教師講得口干舌燥,學(xué)生還是一知半解——朗讀不流暢,解釋、翻譯不準(zhǔn)確,內(nèi)容、主題不把握。該怎樣擺脫這種教與學(xué)的困境呢?以下是我的幾點(diǎn)看法:

        一、邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)?!拔难晕摹彪y教難學(xué)的原因

        (一)“文言文”與“現(xiàn)代文”相隔年代久遠(yuǎn),不容易理解

        “文言文”是用古代書面語(yǔ)言寫成的文章,是與現(xiàn)代“白話文”相對(duì)的,可以說是古人的語(yǔ)言,古人的文章,而今天的我們是現(xiàn)代人,說現(xiàn)代語(yǔ)言,寫現(xiàn)代(白話)文章,時(shí)代的差異造成了現(xiàn)代人對(duì)文言文不容易理解。

        (二)學(xué)生語(yǔ)文功底淺,理解能力弱

        邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的大部分學(xué)生都來自于偏遠(yuǎn)、閉塞的山寨,家長(zhǎng)沒有文化,不重視教育,落后愚鈍的山寨氛圍使得學(xué)生語(yǔ)言交際能力弱,語(yǔ)文功底淺,相應(yīng)的理解能力也較弱。

        (三)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

        一直以來,文言文教學(xué)都是按照老師講(解釋詞語(yǔ),翻譯句子),學(xué)生學(xué)(認(rèn)真做筆記)的教學(xué)模式進(jìn)行,這樣的教與學(xué),對(duì)思想活躍、好動(dòng)的學(xué)生來說無疑是一種折磨,本來就難讀懂,不喜歡學(xué),再加上陳舊、乏味的教學(xué)模式就使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文沒有絲毫學(xué)習(xí)興趣。

        二、擺脫邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校文言文教學(xué)困境的方法

        (一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

        愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!贝_實(shí),做任何事情,只要有興趣,事情就成功了一半,特別是對(duì)于枯澀乏味的文言文,興趣的調(diào)動(dòng)就尤為重要,那要怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢?

        1.以故事引發(fā)興趣

        大多數(shù)學(xué)生都喜歡聽故事,特別是知識(shí)貧乏的邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生,對(duì)故事特別感興趣,在上文言文課時(shí),我們不妨把作者簡(jiǎn)介和寫作背景以講故事的形式講給學(xué)生聽,如教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)講講范仲淹的生平故事,教學(xué)《桃花源記》時(shí),講講陶淵明的生活背景及他的性格特點(diǎn),通過故事,學(xué)生有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的興趣,這樣上起課來就容易多了。

        2.以競(jìng)賽激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        “沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有進(jìn)步。”在文言文教學(xué)中,適當(dāng)采用競(jìng)賽的方式也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)其進(jìn)步,特別是對(duì)于貧困淳樸的邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生,一點(diǎn)小獎(jiǎng)品或一句鼓勵(lì)的話就能使他們高興不已。如,在教學(xué)《醉翁亭記》時(shí),可以開展口語(yǔ)活動(dòng)“誰更了解歐陽(yáng)修”(講得好的就鼓勵(lì)),這樣學(xué)生的準(zhǔn)備活動(dòng)就會(huì)做得很充分,上完課文后又進(jìn)行有獎(jiǎng)競(jìng)賽“詞語(yǔ)解釋,句子翻譯比一比”,這樣,學(xué)生上課時(shí)就會(huì)聽得很認(rèn)真,記得很認(rèn)真,而通過這樣一些小競(jìng)賽,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有利于知識(shí)積累。

        (二)注重教學(xué)方法

        長(zhǎng)期的文言文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,僅僅靠教師的讀讀講講,學(xué)生的聽聽記記,教學(xué)效果是不理想的,還得改變教學(xué)方法。

        1.以誦讀促進(jìn)學(xué)習(xí)

        “書讀百遍,其義自見。”文言文的學(xué)習(xí)離不開誦讀,而對(duì)于語(yǔ)文功底較淺的邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生來說誦讀就更為重要,反復(fù)的誦讀能使他們逐漸領(lǐng)會(huì)文章大意。在朗讀時(shí)可以大聲讀、小聲讀、繪聲繪色的讀,也可以自由讀、齊聲讀、指名讀。總之,要讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中感悟,在讀中品味、鑒賞。如,在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》時(shí),可以讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會(huì)駢句整齊、瑯瑯上口的特點(diǎn)(“銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無際涯……上下天光,一碧萬頃,沙鷗翔集,錦鱗游泳……”)。而在朗讀時(shí)還要要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,抑揚(yáng)頓挫,讀出感情,這樣才能增強(qiáng)學(xué)生閱讀的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感。如,在教學(xué)《三峽》時(shí),可以先引導(dǎo)學(xué)生默讀,對(duì)照注釋疏通文義,做到讀熟,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)文章的意境和作者的感情,做到讀懂,最后讓學(xué)生感情朗讀,做到讀出句子的美,景色的美,感情的美。這樣做下來,相信效果應(yīng)該不錯(cuò)。當(dāng)然在朗讀的過程中,教師還要做好朗讀指導(dǎo)。如,在教學(xué)《木蘭詩(shī)》時(shí),可以讓學(xué)生將全詩(shī)14節(jié)按六句一節(jié),四句一節(jié)進(jìn)行劃分,再一節(jié)一節(jié)地讀,一節(jié)一節(jié)地背,并合節(jié)成段,這樣就可以當(dāng)堂背誦,還可以利用排比句、對(duì)偶句、頂針句等句式特點(diǎn)幫助記誦??傊?,不同的篇目可采用不同的方法,通過多讀就能使語(yǔ)文功底較淺的邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生熟讀成誦,促進(jìn)學(xué)習(xí)。

        2.授人以漁,教會(huì)方法

        “授人以魚,不如授人以漁?!碧招兄壬舱f過“教是為了不教”,教師在講解文言文時(shí),重在教給學(xué)生解釋、翻譯的方法,特別是對(duì)于語(yǔ)文功底較差的邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生,教會(huì)方法相當(dāng)關(guān)鍵。如,在教學(xué)文言文時(shí),可以先讓學(xué)生記住“留、刪、調(diào)、補(bǔ)、換”五個(gè)字,即在文言文翻譯時(shí)年號(hào)、地名、職稱、器具等可直接用;刪去不譯的詞(如發(fā)語(yǔ)詞);調(diào)整倒裝句的語(yǔ)序(如賓語(yǔ)前置,介賓短語(yǔ)后置,定語(yǔ)后置等);被省略的主語(yǔ)或謂語(yǔ)要補(bǔ)上;用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)替換古義詞。讓學(xué)生用這個(gè)方法來疏通文義,雖然還會(huì)有很多地方不理解,但通過看注釋,查資料,問老師,很多問題就解決了,當(dāng)然在讓學(xué)生自主翻譯的過程中教師一定要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,在學(xué)生出現(xiàn)疏漏時(shí),一定要指導(dǎo)他們掌握規(guī)律,教會(huì)學(xué)生方法后,學(xué)生疏通文義時(shí)就能得心應(yīng)手了。

        (三)重視總結(jié)、歸納、積累

        文言文畢竟與現(xiàn)代語(yǔ)言有很大的差距,不容易記憶,而邊疆學(xué)生語(yǔ)文功底淺、基礎(chǔ)差,這就要求我們學(xué)習(xí)文言文時(shí)要特別重視總結(jié)、歸納、積累。

        1.每課一小結(jié)

        在教學(xué)文言文時(shí),要盡量做到一課一小結(jié),上完一節(jié)課要對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),上完一篇課文就要對(duì)本篇課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

        2.規(guī)律性知識(shí)總結(jié)

        要使學(xué)生真正學(xué)好文言文,教師一定要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納識(shí)記。如,實(shí)詞方面有一詞多義字(“或”:有時(shí)‘而或長(zhǎng)煙一空《岳陽(yáng)樓記》;有的人‘或以為死,或以為亡《陳涉世家》;或許‘或異二者之為《岳陽(yáng)樓記》),古今異義字(“走”古:跑,今:行走),通假字(說通悅:高興)等,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生比較歸類,使他們能舉一反三;而虛詞方面要給學(xué)生歸納“之”“而”“其”“以”等詞的用法,如“之”的用法就有:助詞,的;代詞,他、她、它;助詞,無實(shí)義;用在主謂結(jié)構(gòu)中,取消句子獨(dú)立性等;賓語(yǔ)前置的標(biāo)志等??傊瑢W(xué)生在掌握這些常用實(shí)詞、虛詞后學(xué)起文言文來就容易多了。

        3.以練促記

        要鞏固所學(xué)內(nèi)容,識(shí)記知識(shí),就一定要多練習(xí),以練習(xí)促進(jìn)識(shí)記,具體可從學(xué)生、教師兩方面入手,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,自己出一些簡(jiǎn)單的題,相互考,如古詩(shī)名句的默寫、賞析,文言句子的解釋翻譯等。教師也要在上完一篇課文后,再選一篇類似的文章讓學(xué)生練習(xí),拓展鞏固所學(xué)知識(shí),可以把每課一練習(xí)、每單元一測(cè)試相結(jié)合。這樣的練習(xí)方法既能促進(jìn)學(xué)生的識(shí)記,又能提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

        總之,邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的文言文教學(xué)確實(shí)有一定的難度,但只要我們做到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重教學(xué)方法,重視歸納積累,讀、記、練相結(jié)合,就會(huì)有一定的收益。

        編輯 薄躍華

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