◎徐 莉

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由《蚊子和獅子》談寓言教學(xué)的加減法

◎徐 莉

《蚊子和獅子》這篇寓言，通篇只有兩百多個(gè)字，故事情節(jié)一目了然，學(xué)生通過閱讀都會(huì)有一個(gè)大概的了解，這就是寓言的通俗性。因此，在情節(jié)這一部分的教學(xué)時(shí)間可以適當(dāng)?shù)販p少，教師不必再用大量的時(shí)間去梳理故事脈絡(luò)，闡述故事情節(jié)。這給老師引導(dǎo)學(xué)生分析寓意預(yù)留了很長時(shí)間，寓言中有兩個(gè)主要?jiǎng)游镄蜗蟆米雍酮{子，由于寓言故事中的動(dòng)物都承擔(dān)著固定的個(gè)性特征和表意功能，而且學(xué)生在此前已經(jīng)接觸過一些寓言作品，對兩者的形象已經(jīng)有了一個(gè)比較固定的印象，對其所代表的性格特征、形象符號等也有一定的了解，所以老師也不需要在蚊子和獅子的形象分析上花費(fèi)過多的時(shí)間。

這則寓言可以分為兩個(gè)層次，第一層是故事主體，描繪了獅子和蚊子間的一場比賽；第二層是故事的寓意，寫蚊子贏了獅子之后卻被小小的蜘蛛網(wǎng)捕住，同時(shí)指出“有些人雖然擊敗了比自己強(qiáng)大的人，最終卻被比自己弱小的人打敗”的寓意。很多人都說寓言的寓意一般在最后一句話中直接點(diǎn)明，筆者卻不太贊成這樣的看法。筆者認(rèn)為它只是點(diǎn)明了此則寓言的適用對象，而沒有揭示它的寓意，寓意應(yīng)該引申到我們的生活中。此外，同樣的寓言在不同的人看來也可能總結(jié)出不同的寓意，這與個(gè)人理解有關(guān)。因此，筆者認(rèn)為寓意這一部分是老師需要詳細(xì)講解的地方。

在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對寓言教學(xué)有一個(gè)很好的把握，備課的時(shí)候要設(shè)計(jì)好具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師可以采取討論的方式讓學(xué)生對該則寓言的寓意進(jìn)行探討，并說出自己的理解。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，還能激發(fā)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在討論中學(xué)生的答案肯定是豐富多彩的，例如“智者勝，驕者敗”，“遇事要冷靜，如果獅子面對蚊子的挑釁不是一味的生氣，而是冷靜地思索對策，用一些方法趕走蚊子，那么獅子就不會(huì)輸了”等等。只要學(xué)生的答案忠實(shí)于故事本身，不生拉亂造，教師都應(yīng)該給予認(rèn)可。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師的引導(dǎo)也很重要。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)側(cè)面進(jìn)行思考，保證能充分挖掘故事的內(nèi)涵，吸收文本的養(yǎng)分，讓教學(xué)達(dá)到一定的深度。

蚊子和獅子本身的形象特征與表意功能是很明確的，教師不必在教授中進(jìn)行過多的分析，但其承載的深刻社會(huì)意義卻是不容忽視的，因此，對于獅子和蚊子的社會(huì)意義以及整個(gè)故事的現(xiàn)實(shí)意義，教師也應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的講解。獅子就像位高權(quán)重的統(tǒng)治者，而蚊子則是相對弱小的被統(tǒng)治者。寓言故事往往都是為了影射社會(huì)現(xiàn)實(shí)，獅子的失敗在于它的高傲以及沖動(dòng)，如果它在面對蚊子的挑釁時(shí)足夠鎮(zhèn)定，充分利用自己強(qiáng)大的實(shí)力，那么蚊子肯定不能戰(zhàn)勝它。這也告誡我們的上位者，要隨時(shí)保持冷靜的頭腦，對任何事物都要有自己的判斷。蚊子是本則寓言中一個(gè)不容忽視的形象。整則寓言幾乎有三分之一都在描寫蚊子的語言，從這些話中可以看出蚊子具備了一定的說話藝術(shù)。它先用兩個(gè)反問句質(zhì)疑獅子的能力，然后把獅子打斗與女人打架聯(lián)系在一起，對獅子進(jìn)行侮辱。蚊子的激將法在這場勝利中發(fā)揮了很大的作用，正是由于激將法獅子才會(huì)失去理智，失去鎮(zhèn)定，變得毫無戰(zhàn)斗的智慧可言，這就告訴讀者有勇有謀的重要性。此外，蚊子最后被黏在蜘蛛網(wǎng)上，是因?yàn)樗尿湴?，不懂得如何對待勝利帶來的膨脹感，最終被蜘蛛打敗，這又啟示我們驕兵必?cái)?。這些深刻的道理都蘊(yùn)含在寓言故事的形象之中，在故事中每個(gè)形象都給我們留下不一樣的印象，從而解讀出不同的寓意。這就是寓言的教法，從形象去解讀寓意。

獅子在人們意識(shí)中是強(qiáng)者，而蚊子是弱者，但蚊子贏了獅子，拋開一切有關(guān)的外在因素，把它置于現(xiàn)實(shí)生活中，賦予它一些時(shí)代的個(gè)性和審美意識(shí)，獅子輸了的同時(shí)就變成了弱者，而蚊子則成了這一刻的強(qiáng)者。這又何嘗不是在告訴我們，強(qiáng)大和弱小都只是相對的，沒有永恒的強(qiáng)者，也沒有永遠(yuǎn)的弱者，在一定條件下強(qiáng)和弱是可以相互轉(zhuǎn)換的。只有“自我”才是立足的關(guān)鍵，不論你是強(qiáng)者還是弱者，都要堅(jiān)持自我，不要因外界的聲音而迷失自我，因?yàn)橐坏┦プ晕遥嚓P(guān)條件就已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，等待你的結(jié)局只能是失敗。

朗讀、轉(zhuǎn)換句式等輔助教學(xué)法在寓言教學(xué)中依然有著不可替代的重要作用。通過朗讀可以使學(xué)生感受到故事語言的巧妙，促使他們對故事產(chǎn)生興趣并揣摩其中蘊(yùn)含的道理。只有讓學(xué)生進(jìn)行真正的思考，才能讓他們領(lǐng)悟寓言所要表達(dá)的思想甚至是表層意思下更深層次的寓意?？傊?，對寓言的語言進(jìn)行探究是挖掘寓言意蘊(yùn)的基礎(chǔ)。引人入勝的語言會(huì)讓學(xué)生有讀下去并深入思考的欲望，對寓言教學(xué)有著積極的推動(dòng)作用。

《蚊子和獅子》是一篇很有代表性的寓言，它有大多數(shù)寓言的特征，篇幅短小、語言簡練、寓意具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在對其進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的詳略得當(dāng)，對于故事情節(jié)以及故事中形象的本身不要做過多的強(qiáng)調(diào)，要節(jié)約時(shí)間對形象的現(xiàn)實(shí)意義以及故事的寓意進(jìn)行深入的探討。在教學(xué)過程中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。此外，由于寓言故事的不同，側(cè)重點(diǎn)也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變，教師要根據(jù)具體情況對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果?？傊?，擅用寓言教學(xué)的加減法，對寓言教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖琦.寓言環(huán)境和寓言教學(xué)環(huán)境[J].語文教學(xué)通迅.2007，（11）.

[2]葉育堂.童話寓言教學(xué)：重在開發(fā)想象力.[J].安徽教育.2002，（15）.

（徐莉 江西省貴溪市羅河二中 335400）