王利軍

【摘 要】長期以來中學(xué)美術(shù)鑒賞課似乎很好教，又似乎很難教。好教的是教師選一些名畫播放，分析一下作品的內(nèi)容，介紹一下作品的背景，好像很輕松；但又很難教，因為學(xué)生在課上除看看畫外似乎無事可做，很難進入到作品鑒賞的情境中，變成教師的一言堂，枯燥乏味。根據(jù)多年來的教學(xué)實踐，實驗探索，筆者認為使學(xué)生充分參與賞析、感受美術(shù)作品必須有多元化的參與方式。通過看、聽、說、畫、做“五位一體”多元化方式來調(diào)動學(xué)生的參與性與學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛美術(shù)，感受美術(shù)作品的魅力。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 鑒賞 看 聽 說 畫 做

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04B-0163-02

一、現(xiàn)狀分析

（一）高中美術(shù)鑒賞教材（湘版）

毋庸質(zhì)疑，被選入美術(shù)賞析教材的美術(shù)作品幾乎都是經(jīng)典的，值得廣大學(xué)生了解與欣賞。但問題是很多作品已經(jīng)大大的遠離了學(xué)生的生活，所以學(xué)生很難激起興趣。但是這些經(jīng)典的作品學(xué)生不喜歡，難道就不要學(xué)了嗎？答案肯定是否定的。那么就需要教師通過怎樣的方法讓學(xué)生有興趣學(xué)，并在學(xué)習(xí)中體驗感悟到美術(shù)的美。

（二）學(xué)生賞析的參與性

大部分教師都以為美術(shù)欣賞課很好教，在課上放一些美術(shù)作品讓學(xué)生談?wù)勛髌穬?nèi)容，作者創(chuàng)作思路，最多再介紹一下作品的背景，似乎很簡單，很輕松。但實際上，確實是太“輕松”了！試想，就是連著看，連續(xù)幾幅看下來，又有幾個人不覺得單調(diào)、枯燥呢？所以要提高美術(shù)鑒賞效果與質(zhì)量，讓學(xué)生真正受益，必須通過多元化的參與方式來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，并在參與的過程中，體驗到美術(shù)作品的魅力與自我價值的存在。

二、解決策略

通過看、聽、說、畫、做“五位一體”美術(shù)鑒賞法充分創(chuàng)造讓學(xué)生積極參與的途徑，在參與中激發(fā)興趣、開放思維，體驗美術(shù)作品帶來的審美體驗。

（一）看

美術(shù)是視覺的藝術(shù)。在課堂上，教師要創(chuàng)造一個良好的視覺環(huán)境，一方面是硬件的保障，有一個寬敞明亮的美術(shù)教室；布置一個有藝術(shù)氛圍的美術(shù)教室，掛一些美術(shù)家的圖片、作品與名言。另一方面是看者的素質(zhì)，告訴學(xué)生要做一個文明的觀眾。在初期賞析美術(shù)作品時，不允許學(xué)生私下交流，先通過畫面看自己的觀點，就好比在音樂廳中觀看演出一樣，必須等一首曲子終了才能離座，這樣的素質(zhì)在第一節(jié)美術(shù)課中就要給學(xué)生要求。還有一方面是看的策略，根據(jù)需要可以整體看與分段看，重點看與輔助看相結(jié)合?？吹倪^程中還要帶著教師提出的問題，做到看中有思考。例如在鑒賞作品《韓熙載夜宴圖》的時候思考美術(shù)作品的主題是審美，整個過程是怎樣變化的，隨著場景的變化，主人公的情感有怎樣的差異。

（二）聽

聽，這里是指欣賞一幅畫前，可以先了解這幅畫的一些信息，有助于我們進一步的去欣賞畫面。聽，可以包括聽教師講解，聽熟悉作品的同學(xué)給大家介紹，聽一些諸如《國寶檔案》等節(jié)目的視頻信息等。隨著多媒體信息技術(shù)的普及，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要有效的利用新型媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的興趣，提升課堂效率。由于條件的限制，不可能經(jīng)常到美術(shù)館觀看畫展，但是美術(shù)是視覺的藝術(shù)，我們可以有選擇的帶領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)?shù)娜⒂^揚州美術(shù)館、南京博物院等場所，聽解說員的講解和介紹，有助于我們賞析一些高質(zhì)量美術(shù)作品取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）說

這里的說指的是學(xué)生的討論與辯論。討論指在欣賞一幅作品過后，給時間讓學(xué)生進行交流。辯論指在上有關(guān)章節(jié)時，教師組織學(xué)生分組圍繞某一問題發(fā)表自己的看法。例如在上《新的實驗》一課中，學(xué)生對波洛克繪畫的方式產(chǎn)生了分歧。部分學(xué)生認為，藝術(shù)作品特別是美術(shù)作品，就應(yīng)該有她的樣子，通過作品展現(xiàn)美，傳遞美，而不應(yīng)該具有這么大的隨意性；也有學(xué)生認為美術(shù)嘛，就應(yīng)該隨時代發(fā)展，體現(xiàn)它的時代性、創(chuàng)新性，而不受限于固有的形式。

對于這樣的分歧，教師可以充分拓展。組織學(xué)生根據(jù)自己的觀點分成兩組，收集資料，包括文獻資料與音像資料，并說明自己堅持的理由。通過這樣的活動，學(xué)生主動去研究學(xué)習(xí)的效果遠遠好于教師的講授。同時準備的過程中體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，辯論的活動中也體現(xiàn)了交流學(xué)習(xí)。這樣的方式學(xué)生也特別喜歡，對提高學(xué)習(xí)興趣也很有幫助。

（四）畫

美術(shù)賞析課不是只看不畫的課，有些作品要想更深入的去了解，去感知作者的作畫意境，肯定是要動手試一試的。但是這種試一試是有度的，不可偏離了美術(shù)鑒賞的初衷。

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，相對的欣賞和理論的知識較多，學(xué)生真正的實踐很少。學(xué)生親自的體驗和嘗試性實踐，既能培養(yǎng)學(xué)生對于課堂的興趣，又能讓其感受到在課堂中自己的感知學(xué)習(xí)，效果必然更好。湘版美術(shù)《新的實驗》中，有關(guān)于波洛克藝術(shù)的部分，筆者在上課之初先帶領(lǐng)學(xué)生走進畫室，去用顏料在畫紙上隨意揮灑來感受波洛克的藝術(shù)特征，在此基礎(chǔ)上再來講解其藝術(shù)表現(xiàn)形式和時代的關(guān)系等。這樣的形式，讓學(xué)生在實踐中真實的感受了藝術(shù)的本體性特征，更好的便于學(xué)生去理解現(xiàn)代藝術(shù)。同時在欣賞一些國畫作品的時候，讓學(xué)生拿起毛筆，去嘗試諸多的皴法，感受皴法不同所形成的畫面效果，這些都是更有利于我們教學(xué)的深化的。因此，美術(shù)鑒賞教學(xué)離不開實踐，必要的時候還是要動手畫一畫。畫的好壞已經(jīng)無關(guān)緊要，關(guān)鍵是有沒有嘗試到領(lǐng)悟到，有沒有感知到藝術(shù)的本質(zhì)魅力。

（五）做

“做”主要分為兩個部分，一方面指老師要做的事：

1.做足備課工作。教育界留著這樣一句話“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”。簡而言之，就是教師要比學(xué)生懂得更多更豐富的知識，才有資格成為一名教書育人的教師。欣賞美術(shù)作品，看似簡單，如果教師備課不充分，只是單純的就美術(shù)畫面談美術(shù)，那也會很枯燥。因此在教學(xué)中教師要適當(dāng)?shù)娜ヂ?lián)系畫家的生平，美術(shù)作品時代背景，包括畫家的生活背景和當(dāng)時的社會背景甚至是畫家軼事等。有了這些知識，美術(shù)課才會生動、豐富、鮮活乃至具有人文意義。

2.靈活運用教材、教法。記得有這么一句話：“一個善于思考的教師應(yīng)該永遠沒有固定不變的教材，應(yīng)該敢于昂首做學(xué)科的教育決策者?！痹谠薪滩牡幕A(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)目梢浴敖探處熕瞄L的，教教師所愛好的，教學(xué)生所喜歡的。”

3.善于運用教師的美術(shù)作品。美術(shù)欣賞課，書本上大多是一些大師的優(yōu)秀藝術(shù)作品，學(xué)生長期欣賞必然會產(chǎn)生枯燥感，這種情況下就需要教師去調(diào)整和改變教學(xué)設(shè)計安排，適當(dāng)?shù)囊虢處熥约旱淖髌?，激發(fā)學(xué)生的興趣，俗話說得好“親其師信其道”，一個美術(shù)教師，沒有像樣的美術(shù)作品是無法讓學(xué)生信服的。

另一方面是指學(xué)生做的事：

1.課堂是學(xué)生展示的舞臺。美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)既是一個學(xué)習(xí)認知的過程，也是一個審美提升的過程。這個過程是學(xué)生獲得充分發(fā)展的必需，因此在課上，教師需要適當(dāng)?shù)慕档汀霸捳Z權(quán)”，退至后臺當(dāng)“導(dǎo)演”，把活躍在舞臺的主動權(quán)還給學(xué)生，實施教學(xué)手段的多重組合，把緊張、枯燥的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的活動?！爸腔凼莿幼靼l(fā)端，活動是連接主客體的橋梁?！痹谡n堂教學(xué)中教師應(yīng)該設(shè)計多種多樣、靈活多變的教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)生的對話中獲得能力。

2.合作是學(xué)生必要的素質(zhì)。合作精神是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的各種心理品質(zhì)之一，在美術(shù)教學(xué)活動中，有許多內(nèi)容是合作性很強的，作為教師就應(yīng)該千方百計地創(chuàng)設(shè)合作機會，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中體會集體的力量，在合作中學(xué)會與人交往的能力。

“對于美術(shù)教育，我最終關(guān)注的不是美術(shù)的內(nèi)容，而是能讓人產(chǎn)生愉悅的、精神的探討?！边@是一位美術(shù)教育家所說的，它提升了美術(shù)教育的內(nèi)涵，同時也對美術(shù)鑒賞教學(xué)提出了要求，要求我們在美術(shù)鑒賞中，必須始終堅持以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，充分尊重學(xué)生是課堂的主體地位。在鑒賞美術(shù)作品時，整合各種教學(xué)手段，拓展多元化的參與途徑，解放學(xué)生，讓他們在平等、輕松、愉快的氣氛中體驗美，讓學(xué)生保持一種對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，使美術(shù)鑒賞課堂成為學(xué)生精神世界的家園。

【參考文獻】

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[4]李景真.淺談美術(shù)鑒賞的素質(zhì)教育意義[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報，2002（2）

（責(zé)編 羅汝君）