【摘 要】根據(jù)市場(chǎng)對(duì)技能與素質(zhì)并重的人才需求狀況，從改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)電熱電動(dòng)器具原理與維修課程教學(xué)改革進(jìn)行探究，以全面提升課程教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】電熱電動(dòng)器具 原理 維修

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04B-0054-02

電熱電動(dòng)器具原理與維修是中職電子專業(yè)的核心課程，其教學(xué)內(nèi)容包含了常見電熱、電動(dòng)類家用電器的原理解析和常見故障檢修，涉及的內(nèi)容多、范圍廣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師講得多，學(xué)生練得少，評(píng)價(jià)手段單一，加上學(xué)校實(shí)訓(xùn)器材有限的情況下，學(xué)生往往很難掌握到對(duì)應(yīng)的家電維修技術(shù)。教育部等六部委關(guān)于《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》的通知指出：健全職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，以學(xué)習(xí)者的職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和就業(yè)質(zhì)量為核心，建立職業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。在這樣的職教改革形勢(shì)下，電熱電動(dòng)器具原理與維修課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)總體不高，文化基礎(chǔ)較差，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣，而中職專業(yè)課程教材的理論部分不好理解，如果專業(yè)教學(xué)一味講解理論，輕視甚至忽略實(shí)踐，勢(shì)必會(huì)加重學(xué)生厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果。因此，改革課堂教學(xué)，首先是整合教學(xué)內(nèi)容，然后再配套相應(yīng)的教學(xué)方法。

教學(xué)內(nèi)容整合，是課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)。電熱電動(dòng)器具原理與維修課程在理論知識(shí)方面包括電熱電動(dòng)元器件識(shí)別及電熱電動(dòng)設(shè)備的工作原理分析等，維修技能方面則涵蓋了常見元器件的檢測(cè)和更換、電路原理圖的識(shí)讀、家用電子產(chǎn)品維修等。針對(duì)學(xué)生情況及教材情況，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)專業(yè)基本功的同時(shí)，以“項(xiàng)目引領(lǐng)”為主線，充分體現(xiàn)“理實(shí)一體”的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)，在學(xué)中做”的理念，把具有代表性的電熱電動(dòng)器具維修作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，把涉及電器維修的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、崗位要求等內(nèi)容根據(jù)項(xiàng)目情況以不同任務(wù)出現(xiàn)。例如，在電飯鍋原理與維修項(xiàng)目中，我們可以大致分為幾個(gè)任務(wù)：電飯鍋拆裝與結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、電飯鍋工作原理解析、電飯鍋主要元器件識(shí)別與檢測(cè)、電飯鍋故障檢修（以典型、常見的為主）等。這樣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)置能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速入門，把學(xué)習(xí)家用電熱電動(dòng)設(shè)備維修變得輕松愉快。此外，我們還可以根據(jù)當(dāng)前家電行業(yè)行情，增加家電發(fā)展中的新技術(shù)、新產(chǎn)品，刪減教材中的老舊產(chǎn)品，合理整合、安排教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高教學(xué)的效率。

教學(xué)方法改革是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵，教學(xué)方法的改革也總是與教學(xué)內(nèi)容改革相適應(yīng)的。因此，在對(duì)電熱電動(dòng)器具原理與維修教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合后，我們可以以項(xiàng)目教學(xué)法為主，輔以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法組織教學(xué)。教學(xué)中，教師可以針對(duì)不同的維修對(duì)象、故障現(xiàn)象，結(jié)合專業(yè)能力要求和崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行必要的講解，然后提出項(xiàng)目任務(wù)，并和學(xué)生一起確定項(xiàng)目目標(biāo)。學(xué)生則在小組合作的基礎(chǔ)上，制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃、步驟及流程，通過小組分工與合作，組織實(shí)施項(xiàng)目，教師在巡視中，給予意見和指導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也能從以往的“說教”中解脫出來。

二、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式，注重實(shí)訓(xùn)成效

“演示+模擬”以及單一技能傳授的實(shí)訓(xùn)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的需要，更不能適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)的需要。創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)管理與企業(yè)管理對(duì)接、實(shí)訓(xùn)流程規(guī)范化，并不斷拓展實(shí)訓(xùn)空間以滿足家電行業(yè)發(fā)展的需要，才能不斷地提高實(shí)訓(xùn)成效，促進(jìn)電熱電動(dòng)器具原理與維修課程教學(xué)改革。

實(shí)訓(xùn)管理與企業(yè)管理相對(duì)接，要求實(shí)訓(xùn)室的布置參照家電售后維修工作部進(jìn)行布置，對(duì)電熱電動(dòng)器具、維修工具、電子元器件進(jìn)行規(guī)范、統(tǒng)一的擺放，墻面設(shè)立家電企業(yè)文化、“7S”管理要求等，構(gòu)建企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地，讓學(xué)生切身感受到上課如上崗，實(shí)訓(xùn)有要求，管理有制度，以環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)流程規(guī)范化，要求學(xué)生明確每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體操作要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)工藝、操作要領(lǐng)的規(guī)范化，對(duì)儀表、工具使用的規(guī)范化，對(duì)電熱電動(dòng)器具維修流程的規(guī)范化，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。拓展實(shí)訓(xùn)空間，是基于家用電子產(chǎn)品更新?lián)Q代極快，學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件跟不上社會(huì)發(fā)展需要提出的。一方面，我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生將家里有故障的電熱電動(dòng)器具帶來學(xué)校，在教室開辟“維修角”，讓學(xué)生有更多交流、探討的空間。另一方面，我們可以組織學(xué)生到居民小區(qū)進(jìn)行義務(wù)家電維修，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更多的家電類型和故障現(xiàn)象，并提升學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，真正意義上提升實(shí)訓(xùn)成效。

三、實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)，優(yōu)化課程考核

優(yōu)化課程考核，是電熱電動(dòng)器具原理與維修課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的課程考核往往是“一紙一筆”定天下，即便是平時(shí)+期末，在評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)缺失的情況下，仍然很難體現(xiàn)學(xué)生的技能掌握情況和職業(yè)素質(zhì)。因此，要優(yōu)化電熱電動(dòng)器具原理與維修的課程考核評(píng)價(jià)，就必須結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目的、崗位要求等因素，制定出實(shí)踐技能考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生、每個(gè)工作組的多元評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定是做好課程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。電熱電動(dòng)器具原理與維修課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中涉及的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該是多元的、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅涉及相關(guān)電器維修的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，還把學(xué)生的情感價(jià)值觀進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)：學(xué)生的自我管理能力、自學(xué)能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等職業(yè)能力要求列入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；不僅要關(guān)注學(xué)生是否能實(shí)現(xiàn)對(duì)具體家電的檢測(cè)、維修，還關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否按具體的崗位標(biāo)準(zhǔn)、工作流程進(jìn)行操作等。

優(yōu)化電熱電動(dòng)器具原理與維修的課程評(píng)價(jià)還體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體的多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師主要也是唯一的評(píng)價(jià)者，學(xué)生也只作為單一的評(píng)價(jià)對(duì)象，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)主體的多元化要求學(xué)生和老師，甚至行業(yè)和企業(yè)共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)開放性的評(píng)價(jià)：讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中既能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，也能清楚自己的優(yōu)勢(shì)；既能及早了解行業(yè)、企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，也能盡早地找出自己的差距。行業(yè)、企業(yè)評(píng)價(jià)一般考慮在該課程的階段性考核和終結(jié)性考核或是相關(guān)維修技能比賽的時(shí)候介入，至于行業(yè)、企業(yè)的選取，我們可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況綜合考慮，可以是家電維修資格證書的考評(píng)人員，也可以是家電售后維修的技術(shù)專家，等等。通過這樣多方參與的評(píng)價(jià)，學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)更為真實(shí)、科學(xué)、恰如其分，還可以幫助學(xué)校和任課教師利用評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)的對(duì)接。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)主體必須多元化，才能保障評(píng)價(jià)活動(dòng)切實(shí)提供多角度、多層面的評(píng)價(jià)信息，促進(jìn)教學(xué)的長效發(fā)展。

綜上，電熱電動(dòng)器具原理與維修課程教學(xué)改革，是以就業(yè)為導(dǎo)向、滿足崗位要求為目標(biāo)的，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。它不僅對(duì)學(xué)生提出了新的要求，要求學(xué)生追求全面的發(fā)展，而且對(duì)專業(yè)教師也提出了新的要求，即要求教師具備更為扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)，能組織理實(shí)一體化教學(xué)；要求教師能不斷地更新教學(xué)理念，以適應(yīng)新教改的要求，適應(yīng)培養(yǎng)新型技能型人才的要求。

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[3]李雄杰.職業(yè)教育理實(shí)一體化課程研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011

【作者簡(jiǎn)介】梁偉媚，女，廣西貴港市職業(yè)教育中心電子專業(yè)“雙師型”教師。

（責(zé)編 劉 影）