阮守華

學校在開展學生的實踐教學活動時要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，不能拔苗助長，不能急于求成，要為創(chuàng)新人才培育好“土壤”和“水分”，創(chuàng)造適合學生身心發(fā)展的良好環(huán)境……

現(xiàn)階段，中國正面臨著經濟增長模式的轉變，急需從過去的“勞動力驅動”轉變成“知識創(chuàng)新驅動”。在這個過程中，最關鍵的是整個國家和民族的創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)新人才已成為國家富強和社會發(fā)展最寶貴的戰(zhàn)略資源。當前教育最迫切的問題就是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。隨著課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力已成為我國中學教育改革的重要目標，實踐教學作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑，也越來越凸顯出重要作用。

一、提高認識

我國著名科學家錢學森生前曾留下世紀之問：為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？這個問題值得我們每一位教育工作者深思。哈佛大學創(chuàng)新實驗室的托尼·瓦格納教授認為，學校阻礙著創(chuàng)新。創(chuàng)新是團隊運動，學校卻鼓勵個人競爭；沒有試錯就沒有創(chuàng)新，學校卻充滿著厭惡風險、懼怕失敗的文化；鼓勵學生滿懷激情和信念才能造就創(chuàng)新者，而學校學習卻太注重外部動機，等等。一味地強調學習知識、遵守規(guī)則、害怕失敗，以標準答案和考試評價為主導，已經演化成足以摧毀學生任何一丁點創(chuàng)新火花的威力巨大的“核武器”。因此，中學階段通過各類實踐教學，提高學生的創(chuàng)新能力，挖掘學生的創(chuàng)新潛力，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵。

實踐教學是學校通過組織學生學工、學農、學商以及開展科技、藝術、社團、社會實踐等各類實踐活動，讓學生了解身邊的生活，理解所處的社會，感悟生命的價值，學會如何做人和如何做事，并培養(yǎng)其實踐能力與創(chuàng)新精神的一種教育形式。實踐教學是課堂外的教育，是不同于課堂教學組織形式的重要教育形式，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)不可或缺的教育形式之一。創(chuàng)新人才所具備的一些特征，如崇高的理想和遠大的目標，強烈的興趣和愛好，銳意進取的精神，善疑好問和獨立思考的品質，豐富的想象力，較強的動手實踐能力和信息加工能力等，都需要通過不同的實踐活動的磨煉才能逐漸形成。

近年來，北京市第十二中學（以下簡稱北京十二中）在常規(guī)教育中積極開展實踐教學，組織學生積極開展依托參觀、調研、制作、實驗等形式的實踐性和探究性活動，逐步形成學科內整合以及跨學科多主題、多層次的系列課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的創(chuàng)新能力。

二、拓展途徑

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確要求，高中教育培養(yǎng)模式要多樣化，滿足不同潛質學生的發(fā)展需要，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑。北京十二中積極組織形式多樣、內容豐富的實踐教學，通過深入開展實踐活動，來培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

實踐活動在學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中有突出作用。從2012年開始，每年6月中旬，學校利用正常上課的時間，組織全體高一年級500余人奔赴貧困山區(qū)、革命老區(qū)和區(qū)域文化積淀深厚地區(qū)，開展為期一周的京外實踐活動。學生在友好校周邊探民風、巡歷史、拜英烈、悟文化，在行走中開展研究性學習，學行天下。出發(fā)前人手一本《學生社會實踐教育活動手冊》，以課程化的形式，讓多學科教師共同參與指導學生的研究性學習?；匦：蟾餮芯啃詫W習小組進行總結交流與展示，并做結題報告。實踐教學以實踐育人為宗旨，利用我國各地豐富的優(yōu)質資源開展活動，促進學校教育與社會教育的結合，學生知識學習與社會實踐的結合，讓學生有更多的機會走出校園，認識自然，了解社會，感受不同地區(qū)豐富多彩的區(qū)域文化。

科技教育是學校開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要載體。北京十二中以科技教育擴大創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑，學校形成“四個一 + 八項 + 十五室”的科技教育活動模式?！八膫€一”科技常規(guī)教育活動即一個科技節(jié)、一個萃智科技創(chuàng)新中心、一個創(chuàng)客中心、一個金鵬科技團；“八項”科技活動指北京青少年科技創(chuàng)新大賽、翱翔計劃、雛鷹建言行動等；“十五室”即“十五個研學室”，通過機器人工作室、超導工作室、磁特性工作室等開展研學活動。學校通過北京市基礎教育階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目翱翔計劃、雛鷹建言行動等項目，與北京市的高等院校、科研院所合作，聘請專家學者教授擔任學生的指導教師，讓學生走進他們的實驗室開展科學研究，在科學家身邊成長；另外，連續(xù)四年，學校與臺灣實踐大學、大葉大學舉辦聯(lián)合培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才活動，在新能源和新材料方面開展研學活動?？萍紙F隊的教師指導學生將研學的成果進行提煉與總結，組織學生參加北京市、國內外組織的各類科技競賽，取得了驕人的成績。

三、反思經驗

實踐教學在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中有著獨特的教育價值，北京十二中在實踐教學中有著自己的做法和經驗，也有自己的思考。

（一）實踐教學要適合學生身心發(fā)展的特點

20世紀40年代陶行知先生就提出“人人是創(chuàng)造之人”的觀念，表明人人都有創(chuàng)造力，但人與人的創(chuàng)造力水平是不同的。創(chuàng)新人才不是拔出來的，而是在適宜的環(huán)境下生長出來的。學校在開展學生的實踐教學活動時要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，不能拔苗助長，不能急于求成，要為創(chuàng)新人才培育好“土壤”和“水分”，創(chuàng)造適合學生身心發(fā)展的良好環(huán)境，只有適應學生身心發(fā)展的規(guī)律才能釋放學生創(chuàng)新活力。

（二）實踐教學要聯(lián)系課堂教學的實際

實踐教學既有綜合實踐，也有學科實踐?！侗本┦袑嵤┙逃?lt;義務教育課程設置實驗方案>的課程計劃》規(guī)定，各學科平均應有不低于10%的學時用于開設學科實踐活動課程，內容可以某一學科內容為主，也可以開展跨學科綜合實踐活動。不僅學科實踐活動要與課堂教學緊密聯(lián)系，綜合實踐活動的內容也要成為課堂教學的延伸：拓展學生的知識領域，跨越學科的知識邊界，優(yōu)化學生的知識結構，提高學生的學科素養(yǎng)。一個人在中學階段可以通過對知識的探究和對真理的追求，不斷參與各類實踐教學，提高動手操作能力，形成創(chuàng)新的潛在意識，提升創(chuàng)新能力。

（三）實踐教學要貫穿學生整個教育過程

創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要一個系統(tǒng)而又漫長的過程，是各個學段許多條件和因素共同作用的結果。各學段教育要形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)鏈，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的層次性、階段性、針對性和未來性，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)做好知識、能力和精神等方面的儲備。在創(chuàng)新人才成長鏈上，每一個階段都有各自的定位，如同植物成長的生長周期，如幼兒園是播種期，小學是萌芽期，中學是生長發(fā)育期，大學是開花期，工作崗位是結果收獲期。對中小學而言，人才是一個未來時態(tài)，培育才是學校教育的進行時態(tài)。

（四）實踐教學要與學校的常規(guī)教育相結合

《普通高中課程方案（實驗）》指出，“學生每學年必須參加1周的社會實踐”。顧明遠先生也多次強調“學生成長在活動中”。學校要將實踐教學作為重要的教育形式與其他常規(guī)教育活動相融合，要將實踐教學的內容與學科書本知識相結合，與科技、藝術、文學、時事等主題教育相結合，與社會大課堂各類資源單位相結合，與學工、學農、學軍、學商等活動相結合，與學生的認知規(guī)律與身心特點相結合，與學生的興趣愛好和品德教育相結合。只有在實踐教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、自主管理和團隊合作的能力，才能取得良好的教育效果，才能有效地促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

實踐教學是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要方式，學校要將實踐教學作為學生教育的新常態(tài)不斷推向深入。杜威的“從做中學”和陶行知的“教學做合一”就是“從實踐中學”，實踐活動正是要讓學生通過動手操作、親身實踐這樣的學習方式構建個性化的知識體系；學生可以在學習實踐過程中通過身體與內心的體驗，去感受、感知并感悟能力的形成過程和自身成長歷程，形成創(chuàng)新意識和實踐能力。

【作者單位：北京市第十二中學】

責任編輯/黃蜀紅