王翠華

近日，國務院教育督導委員會辦公室向各地印發(fā)《關于開展校園欺凌專項治理的通知》（以下簡稱《通知》），要求各地對中小學校，包括中等職業(yè)學校的校園欺凌進行專項治理。這是我國近年來首次從國家層面對校園欺凌進行治理，凸顯了中小學校園欺凌的嚴重性及治理的緊迫性。

筆者認為，校園欺凌固然需要通過專項規(guī)章制度進行干預及整治，但預防勝于懲罰，法律法規(guī)的治理顯然不是杜絕校園欺凌的根本途徑。細察中小學校園欺凌整治狀況，欺凌事件發(fā)生后對學生進行懲處，或事前宣傳整治欺凌的相關法律及法規(guī)，都只是懲罰、警醒、告知學生蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段對其他同學實施欺負、侮辱的言行，是法律不允許的。然而，懲罰、警醒、告知是遠遠不夠的，更根本的途徑在于對學生曉之以理，從理據上引導他們明白緣何法律禁止該類言行；該類言行在道德上如何違背人性，何以不應該；對自己、他人和社會有何危害。從而在思想源頭上截堵霸凌的產生，鏟除其滋生的土壤。

因此，整治校園欺凌迫切需要轉變觀念與思路。杜絕霸凌的根本在于踏踏實實地對中小學生進行社會主義核心價值觀教育，尤其是其中的友善教育。友善是一種道德情感，更是一種道德責任，它有著深刻的思想及歷史淵源。亞里士多德把與友善相當的友愛定性為公民生活中必需的德性，孔子把與友善相當的“仁”推崇為人的道德義務及社會人倫關系的出發(fā)點。在社會主義和諧社會，友善進一步成為社會主義核心價值觀，成為指導、評價社會成員價值取向的一種善惡標準、一種規(guī)范性和導向性的道德力量。

此種情況下，友善理所應當要成為學校道德教育的重要內容。通過友善價值觀培育，引導學生尊重他人，建立對他人的信任與關愛，在關愛他人與感受他人關愛的過程中體驗人的價值和尊嚴；指導他們用正確的方法觀察社會，避免思想認識上的片面和極端；以寬容、友好的態(tài)度看待和處理各種問題，在與他人相處的過程中體諒他人，為他人著想，互敬互讓，逐漸形成友善的情感及品格。

總之，通過友善教育，在學生的心靈播種友善的種子，引導其在學習和生活中“開出”與同學的友誼之花，營造和諧的校園環(huán)境并進一步輻射社會。惟其如此，才能在源頭上杜絕校園欺凌，還原中小學校園之寧靜與和諧。

責任編輯/邱 璇