張小川+陳欽蘭+楊鳳敏

【摘 要】對(duì)高職種植類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查，分析高職種植類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的各種需求，總結(jié)調(diào)查結(jié)果對(duì)高職種植類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的啟示。

【關(guān)鍵詞】高職 種植類(lèi)專(zhuān)業(yè) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求 調(diào)查 分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04C-0048-03

在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，需求分析是語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)和實(shí)施不可或缺的啟動(dòng)步驟，它至少有四大重要作用：一是為制定外語(yǔ)教育政策和設(shè)置外語(yǔ)課程提供依據(jù)，二是為外語(yǔ)課程的內(nèi)容、設(shè)計(jì)和實(shí)施提供依據(jù)，三是為外語(yǔ)教學(xué)目的和教學(xué)方法的確定提供依據(jù)，四是為現(xiàn)有外語(yǔ)課程的檢查和評(píng)估提供參考。大學(xué)英語(yǔ)教師必須對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行分析，以對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整?；谶@一考慮，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院種植類(lèi)專(zhuān)業(yè)2013級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面需求情況進(jìn)行了調(diào)查并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，旨在為高職種植類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的確定提供依據(jù)。

一、調(diào)查概況

（一）調(diào)查內(nèi)容。共設(shè)計(jì)21道題，其中單選題10道，多選題10道，客觀題1道。內(nèi)容涉及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)和總結(jié)、學(xué)習(xí)方法和策略、對(duì)課堂教學(xué)的要求、對(duì)課程設(shè)置的要求等方面。

（二）調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查包括廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的156名種植類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校生，他們分別屬于生物技術(shù)及應(yīng)用、中草藥栽培技術(shù)、植物保護(hù)、種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、生態(tài)農(nóng)業(yè)等專(zhuān)業(yè)。

（三）分析方法。回收問(wèn)卷134份，其中有效問(wèn)卷125份。對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，按每一選項(xiàng)人數(shù)除以有效問(wèn)卷人數(shù)計(jì)算出百分比，然后對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行群體分析。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和觀點(diǎn)。表1顯示，11.5%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)“非常感興趣”，38.3%的學(xué)生“比較感興趣”，24.7%的學(xué)生“一般感興趣”，但持“不感興趣”和“無(wú)所謂”態(tài)度的學(xué)生分別占了6.7%和18.8%。16.7%的學(xué)生“經(jīng)常會(huì)主動(dòng)尋找”機(jī)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，34.2%的學(xué)生“偶爾會(huì)主動(dòng)尋找”機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只有22.8%的學(xué)生“從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)”或持“無(wú)所謂”的態(tài)度。從以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是有興趣的，而且是希望能夠?qū)W好的，也有大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較高。

表1還顯示，在學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵因素中，40.4%和26.8%分別認(rèn)為“教師”和“教材”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在；而50.5%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響最大的是“老師”，33.4%的學(xué)生任務(wù)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響最大的是“語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境”。因此可以得知，教師的教學(xué)方法、教材的選擇和語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等方面有著重要的作用。

（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)機(jī)。表2的調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，100%的學(xué)生希望能“通過(guò)學(xué)院的學(xué)業(yè)考試”，由于廣西高職類(lèi)院校要求學(xué)生考B級(jí)，有85.2%的學(xué)生希望“通過(guò)B級(jí)考試”，另外，有30.5%的學(xué)生希望“通過(guò)四、六級(jí)考試”，19.6%的學(xué)生希望“獲得英語(yǔ)職業(yè)資格證書(shū)”。在學(xué)生最希望提高的英語(yǔ)技能和學(xué)生認(rèn)為對(duì)職業(yè)理想有利的技能中，大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為“口語(yǔ)”和“聽(tīng)力”最重要并對(duì)自己的職業(yè)理想最有利。關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，75.8%的學(xué)生希望英語(yǔ)學(xué)習(xí)在自己將來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中有用。由此可以看出，學(xué)生不僅有通過(guò)學(xué)院考試或通過(guò)B級(jí)考試的短期目標(biāo)，還有真正學(xué)好英語(yǔ)，特別是學(xué)會(huì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的長(zhǎng)期目標(biāo)，這就要求教師教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生擺脫“聾啞英語(yǔ)”，讓學(xué)生真是能夠“聽(tīng)得懂”和“開(kāi)口說(shuō)”，并且與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，讓他們能夠真正在日常交際和工作中使用英語(yǔ)。

（三）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)和總結(jié)。表3顯示，38.9%的學(xué)生認(rèn)為自己進(jìn)入大學(xué)后英語(yǔ)學(xué)習(xí)收獲不大，甚至有19.7%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是在浪費(fèi)時(shí)間；在學(xué)生遇到的困難中，口語(yǔ)和聽(tīng)力是學(xué)生遇到的最大困難。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在大量語(yǔ)言實(shí)踐中提高聽(tīng)說(shuō)水平是高職種植類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)。

（四）英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和策略。表4有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和策略的調(diào)查結(jié)果顯示，分別有47.7%、38.5%和28.6%的學(xué)生認(rèn)為“看英語(yǔ)電視新聞、影視片”、“聽(tīng)英語(yǔ)廣播、歌曲等”和“讀英文報(bào)刊、雜志、名著等”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最好方式，而有64.7%和75.8%的學(xué)生則分別認(rèn)為“與外國(guó)人交流”和“與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相融合，學(xué)習(xí)種植類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最好方式。在如何安排課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)查中，絕大部分學(xué)生能在課外利用各種渠道學(xué)習(xí)英語(yǔ)，僅有15.4%的學(xué)生“基本不投入學(xué)習(xí)”，而“看英文電影”、“聽(tīng)英文歌曲”、“瀏覽英文網(wǎng)站”等能吸引學(xué)生的活動(dòng)是學(xué)生課外比較青睞的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，也有30.8%的學(xué)生能在課外安排時(shí)間自學(xué)種植類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。因此，如何指導(dǎo)和要求學(xué)生利用課余時(shí)間有效安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何引導(dǎo)學(xué)生增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在課外的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)傳授與種植類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，是針對(duì)高職種植類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)的有效途徑。

（五）對(duì)課堂教學(xué)的要求。表5顯示，38.5%和26.7的學(xué)生分別認(rèn)為教師“經(jīng)常鼓勵(lì)”或“偶爾鼓勵(lì)”能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)；58.4%的學(xué)生喜歡“師生互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)”、53.6%的學(xué)生喜歡“英語(yǔ)為主，漢語(yǔ)為輔”的授課方式；僅有28.7%的學(xué)生希望老師“按照書(shū)本、大綱按部就班”進(jìn)行教學(xué)，大部分學(xué)生希望老師在教學(xué)中能夠“介紹文化背景”、“加入種植類(lèi)相關(guān)內(nèi)容，提高實(shí)用性”，并“結(jié)合B級(jí)考試內(nèi)容”進(jìn)行教學(xué)；60.3%的學(xué)生認(rèn)為“教材陳舊，脫離實(shí)際生活”是現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，70.7%的學(xué)生則認(rèn)為“很少和種植類(lèi)相關(guān)的英語(yǔ)訓(xùn)練課程”是現(xiàn)階段種植類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，還有68.2%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)“目的仍是考試而非培養(yǎng)學(xué)生交際能力”。由此可見(jiàn)，教師在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用，教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇也是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

（六）對(duì)課程設(shè)置的要求。表6有關(guān)課程設(shè)置要求的調(diào)查結(jié)果顯示，35.8%和40.5%的學(xué)生分別認(rèn)為目前教材的難度“很難”或“較難”；如果學(xué)院開(kāi)設(shè)拓展課題，35.5%和24.9%的學(xué)生選擇時(shí)考慮最多的因素分別是“和種植類(lèi)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)”或“未來(lái)工作需要”；51.6%的學(xué)生希望大學(xué)英語(yǔ)的授課內(nèi)容是“公共英語(yǔ)和種植類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合”；26.7%和45.3%的學(xué)生分別認(rèn)為“非常需要”或“比較需要”一本輔助的種植類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教材。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，現(xiàn)階段教材的難度和種植類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平不符，學(xué)生更希望開(kāi)設(shè)和種植類(lèi)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，因此，在高職種植類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)中，如何選取合適的教材，如何讓公共英語(yǔ)和種植類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合是教學(xué)需要解決的問(wèn)題。

三、教學(xué)啟示

本次調(diào)查結(jié)果顯示，目前的高職種植類(lèi)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求之間有著較大的差距。根據(jù)Stevick的研究分析，外語(yǔ)教學(xué)只有充分體現(xiàn)與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的“相關(guān)性”，同時(shí)具備“完整性”（指教學(xué)能較完整地包含學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求）、“有效性”（能使學(xué)習(xí)者學(xué)以致用）、“滿意性”（使學(xué)習(xí)者感到他們的需求能得到滿足），才有“優(yōu)勢(shì)”來(lái)施加對(duì)學(xué)習(xí)者的影響?；谡{(diào)查結(jié)果，可以得出以下幾方面的教學(xué)啟示：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教學(xué)理念是關(guān)于教師對(duì)其所在的工作環(huán)境的制度和自己在其中的角色的理解。目前，大部分教師都是按照教學(xué)大綱按部就班地教學(xué)，但是忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，沒(méi)有建立真正的以學(xué)生為中心的課堂。學(xué)習(xí)需求的滿足是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，學(xué)生始終是英語(yǔ)教學(xué)的主體，也是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐者。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以人為本，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，以便了解學(xué)生的需求，認(rèn)識(shí)高職種植類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，積極地引導(dǎo)他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）全面整合教學(xué)內(nèi)容?！陡呗毟邔?zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》除明確教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的、教學(xué)要求和測(cè)試外，還特別注明教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題：既要打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言技能；要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)技能應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展，特別要加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)技能的培養(yǎng)。調(diào)查結(jié)果也顯示，學(xué)生最希望提高的和學(xué)生認(rèn)為最有用的英語(yǔ)技能就是聽(tīng)力和口語(yǔ)。但是，現(xiàn)階段的高職種植類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)教材還是以精讀教材為主，聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容較少，特別是和種植類(lèi)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容幾乎沒(méi)有。因此，如何有效地整合教學(xué)資源，是高職種植類(lèi)英語(yǔ)教師必須認(rèn)真對(duì)待的一個(gè)問(wèn)題。

（三）改革種植類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱的要求，為實(shí)現(xiàn)平均目標(biāo)而設(shè)計(jì)，不可能滿足所有專(zhuān)業(yè)、所有學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不可能兼顧所有專(zhuān)業(yè)、所有學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力。因此，針對(duì)高職種植類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，英語(yǔ)教師應(yīng)把現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式改為課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的模式，充分利用各種教學(xué)資源，以保證學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。此外，還應(yīng)把現(xiàn)有的課程設(shè)置模式改為公共英語(yǔ)和種植類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合的模式，增加種植類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)。

綜上所述，本文根據(jù)需求分析理論，調(diào)查了高職種植類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，幫助教師了解高職種植類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，希望這次調(diào)查能夠?yàn)楦呗毞N植類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段等提供行為依據(jù)，也為今后的高職種植類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革提供一定的實(shí)證支持。

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【作者簡(jiǎn)介】張小川（1983— ），男，廣西蒙山人，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：農(nóng)業(yè)英語(yǔ)翻譯、高職英語(yǔ)教學(xué)；陳欽蘭（1982— ），女，廣西合浦人，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)。

（責(zé)編 王 一）