文／胡祖紅（北京市雜技學(xué)校）

雜技學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題
——關(guān)于情感態(tài)度和多元文化意識(shí)培養(yǎng)

文／胡祖紅（北京市雜技學(xué)校）

ENGLISH LANGUAGE TEACHING

在雜技學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和多元文化意識(shí)的培養(yǎng)問(wèn)題，是影響學(xué)生跨文化交際能力提高的重要因素。筆者通過(guò)對(duì)北京市雜技學(xué)校30名雜技學(xué)生的訪談和調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本能認(rèn)識(shí)到自身?yè)?dān)負(fù)的文化使者的責(zé)任，但對(duì)于如何提高雜技文化的英語(yǔ)表達(dá)能力及如何在跨文化環(huán)境中進(jìn)行有效交際尚未形成全面的認(rèn)識(shí)，突出表現(xiàn)在對(duì)出訪國(guó)的文化習(xí)俗和跨文化交際障礙認(rèn)識(shí)不足，遇到跨文化交際障礙時(shí)不知所措，從而導(dǎo)致跨文化交際的有效性受到影響。因此，在雜技學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和多元文化意識(shí)的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的跨文化交際能力。

當(dāng)前，雜技在中國(guó)文化對(duì)外交流活動(dòng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。各類雜技學(xué)校在培養(yǎng)雜技人才的專業(yè)技能、文化和藝術(shù)素養(yǎng)及專業(yè)理論素質(zhì)方面，在改善雜技人才的培養(yǎng)模式、提升雜技藝術(shù)在理論界的影響力方面發(fā)揮著重要作用。而雜技學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)則在加強(qiáng)中外雜技文化交流，增強(qiáng)中國(guó)雜技在國(guó)際雜技市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)中國(guó)雜技藝術(shù)更好地走向世界方面發(fā)揮著不容忽視的作用。

一、雜技學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)

按照《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)英語(yǔ)課程的教學(xué)任務(wù)要求，有效的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生在9年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，初步形成在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心，掌握良好的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)文化意識(shí)，認(rèn)識(shí)中西方文化差異，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。但是，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，雜技學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)在課程設(shè)置、學(xué)生特點(diǎn)、職業(yè)特性等方面，與普通職業(yè)學(xué)校具有較大差異；同時(shí)，考慮到雜技是我國(guó)民間外交的重要組成部分，雜技表演的大舞臺(tái)在海外等因素，雜技學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從國(guó)際視野、祖國(guó)意識(shí)、自信意識(shí)及文化理解和跨文化交際等方面出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和多元文化意識(shí)培養(yǎng)問(wèn)題。

二、訪談與問(wèn)卷調(diào)查

1， 研究目標(biāo)、對(duì)象、過(guò)程

針對(duì)情感態(tài)度和文化意識(shí)對(duì)跨文化交際的作用問(wèn)題，本研究試圖了解北京市雜技學(xué)校30名學(xué)生對(duì)自身文化身份、他國(guó)文化習(xí)俗及跨文化交際障礙等方面的認(rèn)識(shí)，以便為以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和多元文化意識(shí)為突破口，提升學(xué)生的跨文化交際能力提供一定借鑒。

北京市雜技學(xué)校的30名學(xué)生，每周英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間為80分鐘至160分鐘不等，其中三分之一的學(xué)生有海外演出經(jīng)歷。

通過(guò)和學(xué)生座談與問(wèn)卷的方式，進(jìn)行了資料收集工作。座談和問(wèn)卷圍繞情感態(tài)度和文化意識(shí)問(wèn)題設(shè)置，內(nèi)容為：

（1）你如何看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)和你職業(yè)發(fā)展的關(guān)系？

（2）英語(yǔ)能力弱，對(duì)你出國(guó)演出有影響嗎？表現(xiàn)在哪方面？

（3）你認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)提高你的國(guó)際視野有作用嗎？

（4）你認(rèn)為自己承擔(dān)著雜技文化對(duì)外傳播的責(zé)任嗎？

（5）在出國(guó)演出前，你對(duì)所去國(guó)的文化知識(shí)有所了解嗎？

（6）在對(duì)外交流過(guò)程中，你感到有哪些交際障礙？是什么原因造成的？

（7）在不同國(guó)家演出時(shí)，你了解當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗嗎？你會(huì)依此來(lái)調(diào)整自己的言行舉止嗎？

（8）在國(guó)外演出時(shí)，你認(rèn)為你的言行是否代表了國(guó)家？

（9）在對(duì)外交流中，你能夠用英語(yǔ)對(duì)雜技文化進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹嗎？

（10）你認(rèn)為英語(yǔ)課應(yīng)做出哪些調(diào)整會(huì)更好地幫助你提高跨文化交際能力？

2，調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)束，收回有效問(wèn)卷30張。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行歸納整理，筆者發(fā)現(xiàn)：97%的被調(diào)查者認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)跟自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有關(guān)系，其中86%的被調(diào)查者回答不出有何具體聯(lián)系；67%的被調(diào)查者認(rèn)為英語(yǔ)能力對(duì)出國(guó)演出有影響，突出表現(xiàn)在日常生活和演出后與觀眾的交流過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言障礙；97%的被調(diào)查者認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)有利于提高國(guó)際視野；100%的被調(diào)查者表示自己有對(duì)外傳播雜技文化的責(zé)任；63%的被調(diào)查者回答自己在演出前對(duì)出訪國(guó)文化不是很了解；83%的被調(diào)查者認(rèn)為感受到了文化差異，但不是很了解如何應(yīng)對(duì)；100%的被調(diào)查者認(rèn)識(shí)到自己的言行代表國(guó)家形象，并表示希望通過(guò)英語(yǔ)課提高自己的跨文化交際能力，但93%的被調(diào)查者表示對(duì)使用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹祖國(guó)雜技文化表示出不夠自信。此次調(diào)查反映出，學(xué)生在情感態(tài)度和多元文化意識(shí)方面尚需要教師進(jìn)行大量有意識(shí)的引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)文化自信，從而能在國(guó)際舞臺(tái)上展示中國(guó)雜技的藝術(shù)魅力、自信而友好的國(guó)家形象及良好的跨文化交際意識(shí)和能力。

三、對(duì)培養(yǎng)情感態(tài)度和文化意識(shí)問(wèn)題的思考

在談到第二語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，有教師指出，要培養(yǎng)交際能力，特別是跨文化交際能力，而不僅僅是掌握語(yǔ)言知識(shí)；要體現(xiàn)多元文化，通過(guò)文化對(duì)比，增強(qiáng)多元文化意識(shí)；教學(xué)中要突出學(xué)生主體，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是否成功，主要取決于學(xué)習(xí)者本身，特別是他的動(dòng)機(jī)、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略。借鑒第二語(yǔ)言教學(xué)的一般規(guī)律，雜技學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)也可以嘗試采用“結(jié)構(gòu)—功能—文化相結(jié)合”的教學(xué)理念，在重視英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能提高的同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中融入功能和文化要素，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，在雜技學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，可以做以下嘗試：

1，在課堂中增加中國(guó)雜技文化的導(dǎo)入，提高學(xué)生在雜技文化方面的英語(yǔ)表達(dá)能力。這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的文化傳播意識(shí)。筆者認(rèn)為，雜技學(xué)校的英語(yǔ)教師要樹立正確的中西方文化觀，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化對(duì)于成功的跨文化交際的重要性，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)中國(guó)文化的理解，提高學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)中國(guó)文化、特別是雜技文化進(jìn)行介紹的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為具有跨文化交際能力的文化使者。

目前，我國(guó)還沒(méi)有針對(duì)雜技學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材，也沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，這就要求教師要提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)自身對(duì)母語(yǔ)文化特別是雜技文化方面的理解，并能夠用鮮活的形式在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)。教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生正確的文化觀，提升學(xué)生用英語(yǔ)介紹中國(guó)文化的能力。

2，在課堂中進(jìn)行跨文化交際訓(xùn)練，以提升學(xué)生的情感態(tài)度和多元文化意識(shí)。在《跨文化交際學(xué)概論》中作者提出六類訓(xùn)練方式，大體如下：以提供信息為主的訓(xùn)練；以分析具體文化沖突事件原因的訓(xùn)練；提高文化敏感的訓(xùn)練；改變認(rèn)知行為的訓(xùn)練；體驗(yàn)型的訓(xùn)練；互動(dòng)式訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選擇適合的訓(xùn)練方法。只要運(yùn)用得當(dāng)，這些訓(xùn)練將為課堂增加豐富的中外文化對(duì)比內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的多元文化意識(shí)和文化敏感度，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的國(guó)際理解意識(shí)，并形成開(kāi)放、包容的心態(tài)，提升學(xué)生的跨文化交際能力。

在雜技學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能方面的提升，更應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和文化意識(shí)的培養(yǎng)，并以此為突破口，提升學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化，特別是雜技文化方面的能力和跨文化交際能力，幫助學(xué)生克服文化交際中的障礙，擔(dān)負(fù)起中國(guó)雜技文化交流使者的重任?！?/p>