王麗紅

摘 要： 美術(shù)作為造型藝術(shù)匯總最主要的一種藝術(shù)形式，用線條、色彩等構(gòu)造造型和構(gòu)圖，在二維空間里塑造出靜態(tài)的視覺形象，用來反映自然和社會生活，表達(dá)藝術(shù)家思想觀念和感情。美術(shù)是教育領(lǐng)域中不可缺少的重要基礎(chǔ)課程，能夠幫助孩子拓展思維，增強(qiáng)藝術(shù)感情，開發(fā)一、概述

隨著社會文化的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育領(lǐng)域需要不斷創(chuàng)新和改革以適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的突飛猛進(jìn)，所以新課程改革后的小學(xué)美術(shù)，更需要美術(shù)教師抓住學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)教學(xué)過程的創(chuàng)新意識，有效地開展美術(shù)教學(xué)活動，使教學(xué)過程更好地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，并通過美術(shù)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展和綜合能力提升。

二、學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性

1.美術(shù)能夠鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)審美個(gè)性和審美意識。對同一審美對象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個(gè)性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。

2.美術(shù)能夠鼓勵(lì)學(xué)生親自動手，培養(yǎng)學(xué)生的手腦合作能力。對于自己看到的聽到的觸碰到的事物，都可以用繪畫、手工、泥塑等方式表現(xiàn)出來，既可以培養(yǎng)孩子們的觀察力、創(chuàng)造性、積極性、自主性，又可以發(fā)展他們的直覺能力和空間想象力，既動手又動腦地培養(yǎng)他們手、眼、腦的協(xié)調(diào)運(yùn)作能力。

3.美術(shù)能夠幫助學(xué)生表達(dá)自己的感情，讓教師家長了解學(xué)生的內(nèi)心世界。通過美術(shù)的結(jié)果，其形狀、造型、色彩呈現(xiàn)給大家孩子的性格、愛好、感受。畢竟小學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀比較單純，不復(fù)雜，可以通過這樣的藝術(shù)行為表現(xiàn)出自己真實(shí)的一面，通過這樣的方式幫助教師和家長了解學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，以便他們之間相互溝通。

三、小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

1.因?yàn)橐恍﹤鹘y(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為美術(shù)并不參與重要考試，所以部分學(xué)校對美術(shù)的教育不是很重視，課程設(shè)置時(shí)間較少，甚至有的學(xué)校臨近期中期末考試時(shí)間，將美術(shù)課臨時(shí)改換為其他主門課程，這樣教師對美術(shù)課程的態(tài)度直接影響美術(shù)課程在學(xué)生心中的地位，學(xué)生漸漸認(rèn)為美術(shù)不是很重要，會產(chǎn)生這樣的想法：不會影響我的成績，學(xué)不學(xué)也就這樣，最終美術(shù)教育真的就失去真正的教育目的。

2.也有可能因?yàn)閷W(xué)校不予以重視或者學(xué)校資金的問題，部分學(xué)校應(yīng)聘的美術(shù)教師并不是美術(shù)專業(yè)的教師，或者可能是其他學(xué)科教師替代的美術(shù)教師。這樣美術(shù)課程的學(xué)習(xí)必然會受到非常大的影響，美術(shù)教師的不專業(yè)導(dǎo)致教學(xué)方法的不正確，教學(xué)重點(diǎn)不準(zhǔn)確，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，這樣的教學(xué)交流和備課都是存在局限的。

3.目前在一些小學(xué)美術(shù)課堂教育中還會出現(xiàn)美術(shù)教師的授課形式較單調(diào)，教學(xué)用具較為單一。有的課堂中美術(shù)老師只是簡單地通過自己的口述、理論的講解，有時(shí)候可能直接展示自己的完工作品，只是通過這樣的途徑講授課程，剩下的時(shí)間交給學(xué)生自己安排完成美術(shù)作業(yè)，也就不在與學(xué)生溝通。這樣教師并不能在學(xué)生制作美術(shù)作品的過程中給予他們及時(shí)的幫助，糾正他們作品中的不足。

四、面對目前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)狀況提出相應(yīng)的發(fā)展方向

1.對于美術(shù)的教育，首先學(xué)校教師一定要明確教學(xué)目標(biāo)，樹立正確的教學(xué)觀念，重視教學(xué)方法的改革和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。也要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)美術(shù)的重要意義，讓他們了解到美術(shù)對于他們以后生活的重要作用。教師要讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)受到真正的美術(shù)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。對于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，也要注重學(xué)生的興趣和個(gè)性，以設(shè)計(jì)一定的課程環(huán)節(jié)。例如教師可以多多利用多媒體技術(shù)，不斷可以用常規(guī)的視覺方式欣賞美術(shù)作品的內(nèi)部構(gòu)造，也可以做出動感掩飾，讓美術(shù)作品展現(xiàn)出各個(gè)角度的不同形狀，讓學(xué)生美術(shù)的神奇之處，這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拓展空間想象能力，激發(fā)創(chuàng)造能力。

2.教師一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增強(qiáng)自身對美術(shù)的理解和講解能力，跟學(xué)生多多溝通，了解學(xué)生內(nèi)心對美術(shù)知識的真正需求，以設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，活躍美術(shù)教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中感受美術(shù)對自己的重要意義。教師在講解知識之后可以展開一定游戲環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一定的游戲與課題相輔相成，例如介紹完如何用畫筆描繪出各種動物的形態(tài)之后，讓學(xué)生實(shí)踐，完成自己要繪畫出的動物，并將讓學(xué)生自由結(jié)組，各自展現(xiàn)自己的作品，并讓其他學(xué)生猜一猜。通過做游戲激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性的區(qū)域，同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力和與他人合作的能力，把美術(shù)知識、美術(shù)活動與創(chuàng)新創(chuàng)新能力和動手能力有機(jī)地結(jié)合在一起。

3.美術(shù)的學(xué)習(xí)，需要校方的大力支持，所以要將美術(shù)課程學(xué)時(shí)的增加及取消其他課程對美術(shù)課程的替代。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該花費(fèi)一定的時(shí)間與精力對美術(shù)教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)，或者可以與同級學(xué)校建立的一定的合作關(guān)系，讓雙方學(xué)校的教師多多進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，或者到對方的課堂旁聽，吸取其他學(xué)校教師教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)，不斷提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。

總之，對于小學(xué)美術(shù)教育，一定需要教師不斷努力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，通過不斷地改善學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，拓展思維發(fā)育，讓他們感受到美術(shù)課程的煥然改變，最終實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育的教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)教學(xué)的發(fā)展方向，是要讓學(xué)生想學(xué)、敢學(xué)、會學(xué)。美術(shù)教師只有通過不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，才能真正掌握美術(shù)教學(xué)這門藝術(shù)的真諦，才能幫助學(xué)生領(lǐng)略美術(shù)這門藝術(shù)的真實(shí)意義。

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