林輝生

摘 要： 多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中使用時有形象生動、信息量大、互動性強、操作簡單的特點。中職學(xué)生普遍存在理解能力較差的問題，物理也不是中職生的專業(yè)課程，實驗條件有限，所以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)好這門課程是目前中職教學(xué)的一個難題。多媒體的應(yīng)用可以把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)、把微觀變?yōu)楹暧^、把抽象變?yōu)樾蜗?，可大大方便教學(xué)開展。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 中職物理教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

觀察和實驗是研究物理學(xué)的基本方法，許多物理定律、定理、規(guī)律都是由觀察和實驗得出來的。做好物理實驗對培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，顯得十分重要和必要。由于實驗器材、實驗條件等諸多因素的限制，用傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)手段進(jìn)行實驗教學(xué)總是或多或少地存在這樣那樣的不足，甚至有的實驗干脆不能演示，多媒體課件恰好彌補了上述不足。隨著多媒體技術(shù)的日益成熟，功能不斷強大，應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，我們能深刻感受到，用多媒體輔助物理教學(xué)，能創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生積極性；多媒體在視覺和聽覺方面具有很強的表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起注意。可以變抽象為具體，使教學(xué)更形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握；可以動態(tài)地、對比地演示一些物理現(xiàn)象，可以有效控制變化速度、調(diào)節(jié)快慢，從而便于學(xué)生觀察和思維。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，為學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。怎樣才能使多媒體與物理教學(xué)有機結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程呢？下面我總結(jié)一下多媒體技術(shù)在物理教學(xué)過程中的應(yīng)用。

1.利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物理學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生求知的興趣

對大多數(shù)中職學(xué)生來說，物理只是一門基礎(chǔ)課，并非專業(yè)課程。似乎對專業(yè)課學(xué)習(xí)起不了多大作用，學(xué)起來又枯燥乏味，時間一長，學(xué)生容易失去信心，學(xué)習(xí)興趣大減。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！倍?、形象、動作、聲音等最容易引起學(xué)生本能的興趣。另外，從記憶角度看，人們對動畫的記憶最強，圖片次之，文字最弱。因此，可以利用多媒體聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設(shè)計成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優(yōu)美的動畫，吸引學(xué)生的注意力。現(xiàn)在的學(xué)生對新事物、新技術(shù)接受快、感興趣，在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)手段導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到耳目一新，興趣大增，課堂教學(xué)效果顯著增強。合理運用多媒體技術(shù)，使抽象的、靜態(tài)的知識形象化、動態(tài)化，有利于知識理解。

例如：講授“光的直線傳播”這一節(jié)，教師不單刀直入，急于把結(jié)論亮出，而是利用多媒體技術(shù)播放日全食情景引入新課，學(xué)生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生思維，再由教師結(jié)合其他生活中的例子指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象。又如講解“火箭”這節(jié)時，讓學(xué)生觀看“神舟七號”升空的有關(guān)錄像、資料等，不僅可拓寬學(xué)生的視野，增長見識，而且無形中加深對火箭工作原理、結(jié)構(gòu)的了解。

2.多媒體技術(shù)與演示實驗的整合，可以彌補演示實驗的不足

有些物理實驗過程很難分步觀察與判斷，特別是一些物理現(xiàn)象微弱，呈現(xiàn)時間不足，現(xiàn)象稍縱即逝，微觀領(lǐng)域中的物理現(xiàn)象等，而如果通過多媒體技術(shù)，用攝像機把實驗現(xiàn)象錄制下來，進(jìn)行重放、慢放或放大，甚至模擬實驗的關(guān)鍵部分，并依據(jù)需要，把長時間的過程縮短，或者把變化的瞬間拉長、展開，再現(xiàn)物理過程，能幫助學(xué)生觀察，從而彌補學(xué)生實驗的不足，給學(xué)生不可磨滅的印象。

例如：單擺運動演示實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)的時間太短，若用數(shù)碼攝像機把實驗過程拍攝下來，用電腦軟件做錄像，在大屏幕上重復(fù)慢放，這種現(xiàn)象明顯、過程清晰，增強了演示實驗效果。又如通過物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型解釋三種物態(tài)的特征，可利用CAI軟件的動畫模擬，使學(xué)生對物質(zhì)的微觀模型有一定的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生建立微觀概念，了解當(dāng)物質(zhì)處于固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)時分子的排列情況，分子之間空隙大小情況，以及分子的振動情況。

3.創(chuàng)設(shè)動態(tài)的分析過程，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力

事物總是運動變化的，事物變化分為量變與質(zhì)變，其中質(zhì)變是突變，而量變就有一個過程，并且事物在量變過程中質(zhì)并不變。尋找變化中保持不變的部分，是把握事物本質(zhì)的重要方法。

如講解“共點力平衡”問題時，可創(chuàng)設(shè)三個情境：1.夾在光滑斜面和可以轉(zhuǎn)動的木板之間的小球，當(dāng)木板轉(zhuǎn)動時，小球所受斜面支持力、木板所受壓力的變化。2.光滑斜面向左緩慢移動過程中，懸掛在豎直繩上的小球所受斜面支持力、細(xì)繩拉力的變化。3.細(xì)繩一端拴著一個小球，小球所受球面的支持力、細(xì)繩的拉力將如何變化。學(xué)生分析、判斷得到結(jié)論后，不僅得到了三個共點力動態(tài)平衡的圖解法，以及使用條件，更重要的是發(fā)現(xiàn)三個共點力作用下物體的動態(tài)平衡，或者是合力的大小方向不變，而且一個分力的方向不變：或者是合力的大小方向不變而物體受力三角形與結(jié)構(gòu)三角形相似，且對應(yīng)邊之比保持不變。這正是物理變化中的幾何關(guān)系的不變性。

變化中不變及在變化中求不變的思想是辯證思維在物理學(xué)中的重要體現(xiàn)，也是物理學(xué)靈魂，貫穿物理學(xué)始終，應(yīng)用幾何畫板或其他教學(xué)軟件，展現(xiàn)動態(tài)圖景，幫助學(xué)生在探索本質(zhì)、尋求真理的過程中逐步培養(yǎng)變化中求不變的意識，引導(dǎo)學(xué)生對物理問題進(jìn)行哲學(xué)思考，從而培養(yǎng)他們“全面、本質(zhì)看問題”的基本素質(zhì)。

總之，計算機多媒體輔助物理教學(xué)，有利于學(xué)生對物理現(xiàn)象、過程、狀態(tài)的觀察、分析、理解和思考，使“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”，使“微觀”變?yōu)椤昂暧^”，使“快鏡頭”變?yōu)椤奥R頭”，使“連續(xù)”變?yōu)椤岸ǜ瘛?，使“抽象”變?yōu)椤靶蜗笾庇^”，使“看不見、摸不著”的變?yōu)椤奥?、色、形”俱全的，給我們展示形象直觀的物理模型，呈現(xiàn)給學(xué)生一個五彩繽紛的物理世界，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)習(xí)物理的趣味性，展現(xiàn)物理世界的奧妙。但是利用多媒體輔助物理教學(xué)要注意教師的主導(dǎo)作用，不能因多媒體手段的運用而被削弱，投影屏幕不能完全替代教師板書，實驗教學(xué)不能用多媒體模擬演示代替多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一，各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學(xué)中它們是相互補充、取長補短的關(guān)系。因此，在物理教學(xué)中應(yīng)深入研究教學(xué)媒體的基本性質(zhì)及各種媒體的特殊性質(zhì)，根據(jù)需要選擇和有效應(yīng)用多媒體，以獲得更好的教學(xué)效果。