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        巧用畫圖寫話提高學生寫話能力研究

        2016-06-18 08:33:10時來娟
        成才之路 2016年13期
        關鍵詞:寫話畫圖寫作能力

        時來娟

        摘 要:低年級學生的習作主要以寫話為主。從畫圖寫話對訓練學生寫話能力的意義、誘發(fā)學生畫圖寫話興趣、寬松寬泛的畫圖寫話內(nèi)容、多加鼓勵保護學生畫圖寫話熱情等方面,研究巧用畫圖寫話,提高學生寫話能力。

        關鍵詞:語文教學;畫圖;寫話;寫作能力

        中圖分類號:G623.2;G421 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)13-0049-01在語文教學中,有的教師不注意學生的寫話訓練,有的教師雖注意訓練,但因方法不得當,影響學生寫話水平的提高。訓練學生寫話,關鍵是讓學生要有寫話的勇氣和欲望,讓學生處于一種放松的狀態(tài),放開膽量去寫。本文研究如何巧用畫圖寫話提高學生寫話能力。

        一、畫圖寫話對訓練學生寫話能力的意義

        首先,畫圖寫話可以促進學生對課文內(nèi)容的理解、補充或延伸。比如《春曉》這首詩,寫得有景有情、有聲有色。詩人通過對春風、春雨、鳥鳴、落花的描寫,抒發(fā)作者愛春、惜春之情。一年級學生很難理解這種境界,可他們能用稚嫩的小手,根據(jù)自己對詩的理解,繪出春天雨后的晨景。當他們伏案在畫上寫著《春曉》時,當他們手捧自己的畫吟誦《春曉》時,喜悅之情難以言表。這樣,孩子們不僅對課文內(nèi)容有更深的理解,還有了學好語文的自信心。其次,畫圖寫話是對學生理解、觀察、想象、表達等能力的綜合訓練。畫圖寫話的內(nèi)容很廣泛,可以是將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為畫,也可以是貼圖寫話,還可以是學生想象中的世界。不管學生選擇哪種內(nèi)容,都在訓練著學生的理解、觀察、想象、表達等能力。再次,畫圖寫話是因材施教,注重學生情感、態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展。當前,對學校教育的要求不再單純是以獲取知識為主,開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由發(fā)展。畫圖寫話,順應不同層次的孩子發(fā)展的需要。作為一個完整的生命體,學生不僅在知識、能力方面要得到發(fā)展,而且在情感、態(tài)度、意志、品質(zhì)等方面同樣要得到發(fā)展。而畫圖寫話正是因人而宜,注重學生情感、態(tài)度、價值觀等個性品質(zhì)的形成與發(fā)展。

        二、誘發(fā)學生畫圖寫話的興趣

        興趣是最好的老師,興趣是最好的內(nèi)驅(qū)力。讓學生畫感興趣的畫,寫自己想說的話,他們肯定樂意做。首先,利用圖文并茂的教材和巧妙的板書設計溝通“文境—畫意”。充滿童真童趣的板書,不僅加深學生對課文內(nèi)容的理解,使學生產(chǎn)生鮮活的記憶,更能誘發(fā)學生畫圖寫話的興趣。當教師把抽象的文字演繹成生動的圖畫,孩子們會情不自禁地模仿。如果稍加點撥,“這畫兒你懂,別人不懂,怎么辦”,孩子們就會不由自主地在畫的旁邊寫上詞語,寫出句子。其次,充分利用墻報和板報,讓“會說話”的圖畫誘發(fā)學生說話寫話的興趣。在教室的墻壁上,貼著一個個似眨著調(diào)皮眼睛的拼音圓片,貼著孩子們喜聞樂見的鮮活的詞語圖片,“小荷已露尖尖角”園地開放著“童真童趣”字畫的絢麗花朵,板報上或是抄寫詩詞佳句并配上栩栩如生的畫面,或是圖文并茂的詞語謎城。這里有孩子們的心聲,有他們的向往,耳濡目染更激起他們動筆創(chuàng)作的欲望。

        三、寬松寬泛的畫圖寫話內(nèi)容

        常規(guī)、單調(diào)、固定的寫話內(nèi)容,會讓孩子們感到枯燥乏味,會讓他們心理上有厭倦之感,對寫話失去興趣。而畫圖寫話寬松的要求、寬泛的內(nèi)容,能有效地激發(fā)學生的表達欲望。首先,畫圖寫話的內(nèi)容可以是生活中見到的任何事物。別看兒童的年齡小,可他們的心里有一片很廣闊的天空。成人習慣于用眼看世界,而孩子們是用心看生活。學生有豐富的情感,有豐富的精神世界,他們每個人眼里都有色彩斑斕的天空,他們能用文字凝聚他們放飛的眼界。其次,畫圖寫話的內(nèi)容可以是孩子想象中的世界。在想象中,孩子放飛了自己的心靈;在想象中,孩子們的天性得到了尊重;在想象中,孩子實踐了個性化的寫話,敢于表達出自己的主觀感受;在想象中,孩子們嘗試、體驗到了一定的價值和意義。

        四、運用鼓勵進行評價,保護學生畫圖寫話的熱情

        積極的情感體驗會激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,學生被鼓勵、被信任時,將對某一事物保持良久的熱情,使學習進入最佳狀態(tài)。對畫圖寫話的評價,必須用心去體驗。在那線條簡單、顏色鮮艷的畫面里,會發(fā)現(xiàn)一個奇妙無窮的世界:似陽春三月的燦爛,似小草破土的嫩綠,似晨曦泛起的清亮。在那稚嫩的話語里,會聽到詩一般的聲音,如夜月下輕柔吹拂的微風,如春天里絲絲飄著的細雨,如山澗中潺潺流淌的小溪。面對每個孩子的畫圖寫話,要進行鼓勵性評價:“你的畫很有特點”“你的話我特別喜歡讀”“你將來肯定是個作家”。毫不吝惜的鼓勵、鮮紅的“優(yōu)”字、特殊的標志,以及教師期待的眼神、和藹的態(tài)度、豐富的表情,讓每個孩子捧回的是成功,感受的是溫馨,內(nèi)心洋溢的是對畫圖寫話的熱情。教師運用鼓勵性評價,不挑剔,不指責,為學生創(chuàng)設寬松、愉悅、支持性的成長環(huán)境,會讓孩子們一直保持畫圖寫話的激情。正如古人詩云:好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,潤物細無聲。

        五、結(jié)束語

        不強調(diào)口頭表達與書面表達的差異,鼓勵學生把口中欲說之言、心中所想之語用文字寫下來。這就是人們常說的“我手寫我口”。要從寫“放膽文”入手,逐步過渡到寫“小心文”,提高學生的寫作能力。畫圖寫話以其自身的特殊意義及其內(nèi)容走進語文實踐教學中,是訓練學生寫話能力的有效途徑之一。

        參考文獻:

        [1]楊曉潔.寫話練習不妨從繪本開始[J].安徽教育,2014(01).

        [2]張瀚.巧用圖畫書培養(yǎng)低年級學生寫話能力[J].教學與管理,2015(03).

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