吳曉剛

教育機(jī)會的擴(kuò)張是為社會弱勢家庭的子女提供了更多的教育機(jī)會，降低了社會不平等，還是更有利于優(yōu)勢階層家庭，擴(kuò)大了社會不平等？1999年以來，中國高等教育經(jīng)歷了前所未有的跳躍式、大幅度擴(kuò)招，在高等教育從精英教育向大眾教育的過渡中，其內(nèi)部的分化也不斷加速，伴隨著這種分化，結(jié)果反而使高等教育變得更加精英化，學(xué)生來源的多樣性不斷下降。中國高等教育在促進(jìn)社會流動和強(qiáng)化階級再生產(chǎn)過程中的作用正經(jīng)歷著巨大的變化。本文根據(jù)自2009年以來基于北京地區(qū)高校的大規(guī)模追蹤調(diào)查，分析了來自不同家庭背景的學(xué)生如何在一個高度分化的高等教育體制下獲得不同層次/質(zhì)量的教育機(jī)會，結(jié)果顯示家庭環(huán)境對獲得優(yōu)質(zhì)高等教育資源的影響非常顯著，這同時也印證了跨國研究的結(jié)論——教育，包括高等教育在社會流動中的作用一直都是雙面的，對于較低階層家庭的孩子來說，接受高等教育是他們實現(xiàn)社會流動的重要途徑，但優(yōu)勢家庭也通過高等教育維持和傳遞其優(yōu)勢地位，從而使教育成為代際再生產(chǎn)的工具，教育的擴(kuò)張并無法改變這種不平等。甚至在中國現(xiàn)行的以考試主導(dǎo)的教育體制下，對優(yōu)質(zhì)教育資源的競爭從幼兒園就已經(jīng)開始，而高等教育內(nèi)的社會分層可以視為中學(xué)時代優(yōu)質(zhì)教育資源積累傳遞的結(jié)果，重點(diǎn)/非重點(diǎn)中學(xué)的劃分已經(jīng)完成了對學(xué)生能力的篩選和教育資源的分配。在此背景之下，教育機(jī)會不平等在最大限度上被維持，也就是說只有當(dāng)優(yōu)勢群體入學(xué)情況接近飽和水平時，教育擴(kuò)張才有可能增加弱勢群體的入學(xué)機(jī)會，這也印證了社會輿論對“寒門難出貴子”、社會階層固化等現(xiàn)實問題的判斷。