尤蘭蘭+梁修銀

摘要：建立校外實訓基地是高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，結(jié)合我院與安徽順天稅務(wù)師事務(wù)所合作共建實訓基地的具體做法，建議從從實訓基地的選擇、師資鍛煉、定崗實習的安排再到激勵方法四個方面工作共建。

關(guān)鍵詞：稅務(wù)；校外實訓基地；事務(wù)所

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）013-000-01

隨著我國經(jīng)濟的進一步開放發(fā)展，在信息化，互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，尤其當前財稅政策大幅度調(diào)整的時期，財務(wù)工作人員除了正確處理好企業(yè)的財務(wù)、會計工作，更注重精通稅法知識、稅務(wù)管理的人才培養(yǎng)，但是由于與征稅機關(guān)，稅務(wù)部門的工作對象不一樣，能熟練運用稅法、稅收知識的稅務(wù)高技能人才尤其短缺。我院（安徽財貿(mào)職業(yè)學院）開設(shè)的稅務(wù)專業(yè)培養(yǎng)牢固掌握稅務(wù)專業(yè)理論知識的，具備建賬建制、賬務(wù)處理、辦理各種涉稅手續(xù)、財務(wù)審計能力的，從事稅務(wù)代理、財務(wù)會計、稅收政策咨詢等業(yè)務(wù)的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)的迫切需要新設(shè)立的專業(yè)。在專業(yè)開設(shè)的初期，就與安徽順天稅務(wù)師事務(wù)所建立了校外實訓基地，校企結(jié)合、工學交替、定崗實習等專業(yè)培養(yǎng)模式，初步取得一定成效。

一、目前會計類、稅務(wù)專業(yè)校外實訓基地建設(shè)中存在的問題

1.實踐基地合作流于形式

目前會計、稅務(wù)類專業(yè)，高職院校與校外企業(yè)建立實踐基地的主要是企業(yè)類，稅務(wù)管理部門和會計事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等中介機構(gòu)則較少，由于企業(yè)財務(wù)部門工作性質(zhì)，工作重點主要是會計記賬、出納工作、工資核算、財務(wù)報表等會計核算和財務(wù)分析工作，對專門從事于稅務(wù)管理工作的人才需求較小，導致稅務(wù)專業(yè)與企業(yè)的實訓基地人才流動不良好，基地接受的實訓學生數(shù)量較少，實習感受和收獲也有限，也難發(fā)揮校外實習基地對學院專業(yè)建設(shè)和改革的推動力[1]154。

2.實習基地教學內(nèi)容深淺不一

目前，高職院校會計類專業(yè)的校外實習基地發(fā)揮專業(yè)建設(shè)大多數(shù)集中在學生畢業(yè)前半年時間，實習期不定，多則半年，少則個把月，另外，學生在此期間還有專業(yè)本、自考、找工作的壓力，很難鑒定學生在實習基地的具體教學內(nèi)容。同時，學生進入實習基地更多的從事一些技術(shù)含量較低的崗位工作，比如外勤、辦公室工作，也很難結(jié)合自己的所學專業(yè)知識有針對性實務(wù)操作能力提高。

3.校外實訓基地未能真正融入專業(yè)培養(yǎng)中

校外實訓基地作為提高高職院校培養(yǎng)專業(yè)性、技能性人才的有效渠道，在工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式下，應(yīng)發(fā)揮最大作用。但是很多院校的做法是作為學生畢業(yè)前找工作的“職業(yè)預(yù)演”，在校培養(yǎng)期間卻沒能融合實訓基地教學，整個人才培養(yǎng)模式存在校企斷裂的階段，這與德國的二元制教學體系有著根本的區(qū)別[2]177。

二、結(jié)合我院稅務(wù)專業(yè)校外實訓基地合作建設(shè)方案的建議

1.精挑細選選擇校外實訓基地

如前所述，會計類專業(yè)的校外實訓基地大多選擇了行業(yè)企業(yè)，而針對稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，選擇企業(yè)做為實訓基地并不是最優(yōu)的做法，選擇征稅機關(guān)及國稅、地稅系統(tǒng)，又受到行政部門管理辦法的限制，所以涉稅中介機構(gòu)對于稅務(wù)專業(yè)來講，是較理想的實習實踐企業(yè)，加之本身事務(wù)所人才需求較大，在報稅、代帳、咨詢等業(yè)務(wù)井噴的月份，尤其需要大量的實習生進入所里實習工作。我院我系選擇合作的安徽順天事務(wù)所正是雙方互相選擇而確立下長期校企合作的校外實訓基地。

2.以課堂為紐帶、基地為抓手，帶動校企雙方的人才良性互動

稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，前期從課程的設(shè)置、教材的編寫到實習實訓的教學，都聯(lián)合企業(yè)事務(wù)所負責人以及業(yè)務(wù)經(jīng)理們召開了專業(yè)教學指導會議，聽取專業(yè)人士對專業(yè)的解讀和判斷，進一步完善和修訂人才培養(yǎng)方案。這在課堂教學前期就引入校企合作的機制。中期校內(nèi)教學過程中，注重課程與事務(wù)所工作的銜接，比如在每年四五月月份上市公司年度所得稅匯算清繳期間，請到事務(wù)所高管業(yè)務(wù)經(jīng)理進入課堂授課，給學生現(xiàn)身講解所得稅匯算清繳的流程和所得稅納稅申報的具體操作?！捌髽I(yè)高管進課堂”課堂授課方式的堅持運用，給在校學生較清楚的職業(yè)發(fā)展定位以及對今后工作具體內(nèi)容的認知。

在校老師的職業(yè)技能也可以借助基地的建設(shè)提升，每個學期，教研室老師都要不定期去實訓基地培訓學習，特別是征稅部門展開納稅人培訓的會議，老師都要親身參加，國家財政稅收政策大幅度調(diào)整的情況下，老師學習最新的稅收政策，不僅能增加專業(yè)知識水平，無疑是最好的充電和提升。這樣的雙方人才的交流互動，授課教師的師資團隊、授課水平也會大幅度提升。

3.靈活安排定崗實習

開展有實質(zhì)實習內(nèi)容的定崗實習是校外實訓基地建設(shè)發(fā)揮重要的方面，學生進入實習基地定崗實習不限定在畢業(yè)前期，可以分散安排。比如學生進入安徽順天稅務(wù)師事務(wù)所定崗實習的時間安排采用寒暑假和畢業(yè)前半年的時間，根據(jù)學生的情況和事務(wù)所業(yè)務(wù)量變化情況，代帳記賬、稅務(wù)代理、納稅申報等集中期都可以安排學生進入基地實習，通常是在大二暑假階段逐步安排定崗實習，重在“崗”，學生的專業(yè)實踐能力能夠進一步加強提升。

4.科學合理制定激勵機制，提高學生實習實踐積極性

學生參與定崗實習是校企合作、工學結(jié)合的有效途徑，但是對于企業(yè)來說，也是增加了成本和效益。成本體現(xiàn)在對學生的管理方面，效益體現(xiàn)事務(wù)所完成業(yè)務(wù)的經(jīng)濟效益方面。學院充分考慮到這兩點的問題，一方面，對企業(yè)加大資金投入，共同建設(shè)基地的基本條件，以方便企業(yè)正常開展經(jīng)營管理業(yè)務(wù)，另一方面，對學生增加補貼費用，提高學生實習實踐的積極性。比如我院與安徽順天稅務(wù)師事務(wù)所的校企合作方案，以“學院12315質(zhì)量工程”項目確定，加大對基地的資金投入建設(shè)，也明確了學生在實習期間的實習工資、往返交通費、薪金獎勵、職位晉升等方面的協(xié)定，充分保證學生的權(quán)益，極大提高了學生的實習積極性，目前該方案的開展已有近三年時間。

三、結(jié)束語

稅務(wù)專業(yè)建立校外實訓基地是高職院校有效提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方法，實訓基地重“實”，在有實質(zhì)內(nèi)容，有互動促進，貴精不貴多，將實訓基地人才資源、項目流程、管理方法融入整個稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，才能最大范圍發(fā)揮實訓基地的作用，普惠到每一名學生。

參考文獻：

[1]吳應(yīng)運.推動校外基地建設(shè)提高稅收實踐教學水平[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015（9）：154-155.

[2]張玥.高職高專會計專業(yè)校外實訓基地開發(fā)問題探究[J].中國集體經(jīng)濟，2015（1）：177-178.

作者簡介：尤蘭蘭（1979—），女，安徽財貿(mào)職業(yè)學院副教授，研究方向：會計、稅務(wù)、高職教育。

梁修銀（1982—），女，安徽順天稅務(wù)師事務(wù)所會計師，研究方向：會計、稅務(wù)。