魏曉娟

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0125-02

《語文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！薄罢Z文課程應拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”也就是說語文課程的學習，既是學生通過語文學習和實踐活動，逐步掌握語文知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是學生磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此，在教學中，對于兼具工具性與人文性的語文，就應拓展更大的空間，從更廣的層面上來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高學生的閱讀水平。下面簡單談談在平時的語文教學中應如何進行拓展延伸。

一、立足課堂，拓展延伸，多角度豐富課堂內(nèi)容

1.從課堂導語角度延伸

在學習一篇新課文時，可以將課文的一些相關知識進行鏈接，來導入新課。比如在教學《口技》時，可以播放《洛桑學藝》中洛桑模仿樂器演奏的片段，趁學生情緒高漲時，教師引導：普普通通的一張嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬的惟妙惟肖，令人神往，可真是嘆為觀止。這就是我國曲藝園地中的一朵奇葩——口技藝術。洛桑如此，今天我們就再結(jié)識一位口技表演者，來感受其高超的口技表演技藝。通過這一舉措來導入新課不但可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，而且很自然而然地進行新課講解。

2.從課文情節(jié)角度延伸

在梳理課文內(nèi)容時，可以讓學生通過改寫或續(xù)寫等訓練來有機延伸文章的內(nèi)容思想。如在學習《丑小鴨》一課后，讓學生想象“丑小鴨變成美麗的天鵝后會做些什么？或者會遇到什么事？”這時學生紛紛展開了想象，有的學生說，丑小鴨回到了他剛出生的地方，大伙都感到十分驚訝，丑小鴨寬宏大量，原諒了他們，他們也很慚愧，并向丑小鴨保證以后要善待任何人。從此，丑小鴨和鴨媽媽、伙伴們過上了幸福的生活。也有的學生說，丑小鴨遇見了與他小時候有同樣遭遇的丑小雞。這時的丑小雞十分沮喪，丑小鴨把自己的故事告訴了丑小雞，鼓勵丑小雞鼓起勇氣頑強地生活下去，就一定能獲得幸福的，并陪伴著丑小雞。最后，丑小雞也長成了美麗的大公雞……這種“續(xù)編”活動，實際是對課文思想內(nèi)容的有機延伸，可以啟發(fā)學生對課文內(nèi)容作合情合理的推想發(fā)展，從而，使學生加深對課文的理解，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。

3.從主題思想角度延伸

在教師點撥下，學生溝通并自行歸納文章的主題，但有時并不能完全理解主題思想，這時可以再進行深化訓練。如在教學《海燕》時，可以以“面臨生活的暴風雨”為話題進行小練筆來引導學生把握文章主題。將海燕精神內(nèi)化為個人品質(zhì)，即能與困難作斗爭，其樂無窮的勇于斗爭、敢于斗爭的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓勵學生積極追求勇者風范。這種小練筆既可以讓學生加深對文章主題的理解，又可以鍛煉學生的寫作能力，一舉雙得。

4.從寫作特點角度延伸

剖析文章的寫作特點時理論要與實踐相結(jié)合，可以讓學生進行仿寫訓練，深化對寫作特色的把握。比如杏林子的《生命，生命》，一只飛蛾的強烈的求生欲望讓作者震撼。一粒小小的香瓜子，沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，令作者肅然起敬！從而引起了作者對生命的思考，它提示我們，不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好生活。在教完這篇課文后，讓學生以“生命”為話題，進行寫作訓練。學生選取的事物很豐富。從學生的寫作中能感到他們對生命有了更深層的理解和感悟，樹立了樂觀積極的生活態(tài)度。

5.從語言運用角度延伸

《語文課程標準》提出：“指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！痹谡n堂上進行語言運用拓展訓練有利于豐富學生語言積累、提高學生運用語言的能力。一方面模仿課文中的佳句進行句式、修辭、用詞等方面的訓練，來表達對生活的認識、理解和感悟，這是語言運用從課內(nèi)向課外延伸。如運用 “不必說……也不必說……單是……”的句式進行仿寫訓練就是此類。另一方面運用所積累的語言形式對課文內(nèi)容、主題進行歸納、描述。我在教學《鄧稼先》時，要求學生參照“2007年感動中國十大人物之一——錢學森”的頒獎辭為鄧稼先寫一段頒獎辭。有位學生寫到：“學成歸國，義無反顧；領軍科研，身先士卒。漫漫戈壁灘訴說著你的奉獻；巍巍發(fā)射架見證了你的輝煌。微笑的面龐寫滿了寬厚，樸實的話語凝聚著責任。你是真正的中國男兒?！闭Z言對仗工整、精當有力地概括了鄧稼先的品格、貢獻。學以致用，模仿之中有創(chuàng)新。兩位科學家的經(jīng)歷相似，練習難度不大。這樣既提高語言表達能力，又得到思想上的感染。

二、聯(lián)系生活，拓展延伸，全方位培養(yǎng)語文素養(yǎng)

1.聯(lián)系社會生活，不斷豐富學生的社會實踐能力

“生活就是語文，語文就是生活”，即生活處處皆語文，如在教學《老王》時，讓學生到社會尋找身邊的“老王”，讓他們向弱小者伸出援助之手。教師把學生帶到更廣闊的課外世界，把課堂延伸到課外，延伸到社會、生活；引導學生到廣闊的天地去探索，去摘取新的知識之果，去獲取更大的創(chuàng)造能力，才能真正做到培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

2.聯(lián)系家庭生活，使學生的情感與實際行動相結(jié)合

陶行知說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”語文教學要滲透德育，可以以聯(lián)系拓展和延伸為切入點，化無形為有形，學以致用。如在教學《散步》時，可以布置學生回家后給父母洗一次腳、捶捶背揉揉肩、對父母說幾句感恩的話語，使學生繼承尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。俗話說：“心動不如行動”，在行動中讓學生的精神境界得以升華，那么語文教學就達到一種“悠然心會，妙處難與君說”的美妙境界。

總之，拓展延伸可以培養(yǎng)學生自主學習的良好學習習慣，提高學生的自我探究能力，可以拓寬學生的思維，擴大學生的視野，提高學生對知識的遷移能力，不斷豐富學生的社會實踐能力。在語文課堂教學中，如果能立足課文，又跳出課文，聯(lián)系實際生活，把學生帶到更廣闊的課外世界，把課堂延伸到課外，延伸到社會、生活，引導學生到廣闊的天地去探索，去摘取新的知識之果，去獲取更大的創(chuàng)造能力，就能真正培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)。