任丹陽

【摘要】隨著社會的發(fā)展，國家對復合型人才的需求量激增。傳統(tǒng)的教學方式下培養(yǎng)的人才已經(jīng)不足以滿足社會的需求。就像我國的高中物理教學一樣，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)遠遠地落后于國際先進教學方法。因而，為了提高中國學生在國際上的競爭力，對高中物理教學方法改革勢在必行。本文主要分析目前我國的高中物理教學中存在的問題，新課改下高中物理改革的方向，以及改革的意義和方法。

【關鍵詞】高中物理改革 意義 策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0095-01

在新課程改革的要求下，小學數(shù)學、初中語文教學方法都進行了一定程度的改變，并且效果顯著。同樣，新課改的浪潮也波及高中物理，在新課程標準的要求下，高中物理的教學已經(jīng)從以往的灌輸式向學生自主探究與學習過渡。教學重心也發(fā)生了轉移，教師不再只注重學生對課本知識的理解與成績的高低，更多的是對學生動手能力、分析能力、解決問題的能力的培養(yǎng)。

1.傳統(tǒng)高中物理教學中存在的問題

高中物理教學由于長期受到應試教育的影響，教師注重培養(yǎng)學生的應試技巧。在他們看來，只要能夠在考試中取得好成績就能證明學生對知識已經(jīng)理解了。其實不然，高中生一直生活在高考的陰影下，為了能夠被名牌大學錄取，他們不斷刷題，記題。其實對很多問題都是一知半解，但是為了成績的提高，只能按照教師所謂的技巧生搬硬套。在這種情況下，學生的思想被禁錮，思維被限制，導致了一旦遇到以前沒有接觸過的題，就丈二和尚摸不著頭腦的“悲劇”。

高中物理是一門實踐性很強的學科，這就要求學生有極強的動手能力，換言之，學生要能夠通過做實踐進一步加深對知識的理解。另外高中物理的學習要求學生有縝密的思維，敢于質疑的勇氣，永不放棄的決心。但是傳統(tǒng)的高中物理教學忽視了物理學科的特點，只是一味地要求學生成績的提高。

2.高中物理教學改革的意義

2.1激發(fā)學生的學習興趣

高中物理不同于語文，歷史等人文學科，它是一門規(guī)律的探尋課，學生看到的是現(xiàn)象，是問題。如果老師只是直接告訴學生結論，就會造成學生對問題理解不透徹，并且學習興致不高。然而新課改下的高中物理廢棄了這種教學方法，不再是機械地教學生方法，應試技巧，而是注重于學生動手實踐能力的培養(yǎng)，例如讓學生到實驗室做實驗，學生分組解決問題等。

通過自己的努力找到問題的解決方法可以讓學生獲得極大的滿足感，并且自信心也會增強。

高中物理選修二中的楞次定律是高中物理中比較難理解的知識，電磁場知識本身就是晦澀難懂的，如果僅僅依靠教師的講解學生不可能掌握知識的內涵。但是學生如果自己到實驗室親自實驗，發(fā)現(xiàn)實驗中的問題，并且依靠自己的能力解決問題能夠達到事半功倍的效果。

2.2提高學生的綜合能力

新課程標準下的高中物理教學，課堂教學目標由“關注知識”轉向“關注學生”；教師的任務由“給出知識”轉向“引起活動”；教學目的由“完成教學任務”轉向“促進學生發(fā)展”。在這種教學方針的指導下，學生的動手能力，實踐能力，創(chuàng)新能力都有了顯著提高。

現(xiàn)代社會競爭壓力很大，各企業(yè)對職工的標準也十分嚴格。學生必須在學校有意識的鍛煉自己的綜合能力，這樣到了社會之后才能承受各種各樣的壓力。新課改下的高中物理教學著重培養(yǎng)學生的動手能力，質疑能力，探索精神，合作能力，團隊意識，抗壓能力。

對于高中物理而言，任何一個結論都是前人經(jīng)過多次試驗，無數(shù)次失敗才得出的。伽利略為了證明不同質量的物體從同一高度落下所需的時間是相同的這一結論，做了數(shù)不勝數(shù)的實驗，最終才得出了正確的結論。在這個過程中，他面對著許多人的質疑，經(jīng)歷著數(shù)次失敗帶來的痛苦。他的這種精神正是新課改下的高中物理對高中生的要求，敢于質疑，不懼權威，學會合作，直面失敗，主動求知。這種精神的培養(yǎng)對于高中生以后進入社會，處理社會上遇到的各種問題打下了堅實的基礎。

2.3提高教學質量

傳統(tǒng)的高中物理教學就是教師對學生物理知識的灌輸，這種教學方法固化了學生的思維模式，限制了學生的想象力。面對冗長，繁復的物理公式，晦澀難懂的物理原理，學生的學習積極性被極大地降低。新課改下的高中物理教學重心發(fā)生了轉變，培養(yǎng)學生的自主探究能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力，分析問題的能力，解決問題的能力成為了物理教學的重中之重。

新課改下的物理教學增強了學生學習的積極性，提高學生的學習效率。課堂上學生之間相互討論，互相合作，共同體驗問題解決帶來的喜悅，在這種學習氛圍的感染下，每個學生的學習積極性都會有提高，課堂的教學質量自然就提高了。

3.新課改下高中物理的教學策略

3.1改變教學觀念

傳統(tǒng)教學中，教師注重的是學生對課本知識的深入理解以及對學生應試能力的培養(yǎng)。而新課改下的高中物理教學強調教師改變原有傳統(tǒng)的知識傳授者觀念，轉型為學生發(fā)展的領導者。新課改注重教師與學生的互動，在互動過程中教師與學生的關系發(fā)生了改變，教師不再是學生心目中高高在上的角色，而更像是朋友。

3.2改變學習方式

學生學習應該是一個主動，輕松的過程，新課改下的物理教學就恰恰展示了這一點。與以往的物理課堂教師講，學生聽的教學模式不同，新課改下的物理課堂十分活躍。學生學習知識不再是僅僅依靠教師的講解，更多的是主動尋找學習資源與學習環(huán)境。高中物理會接觸到關于磁場的知識，課本上講到磁場是一種看不到，摸不著的特殊物質，但是磁場是客觀存在的。如果僅僅依靠想像，不能從本質上理解磁場的產(chǎn)生及存在原理。然而在新課改下，學生可以在實驗室做實驗，真切直觀地看到磁場的規(guī)律。學習方式的轉變既提高了學生的理解能力，還能讓他們對問題的本質有更為深刻的理解。

3.3創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境

新課程改革對高中物理的教學方式，教學方案，教學重心都做出了調整。在教學整體安排上，學習方式和學習目標更加多樣，提供給學生的選擇更為多樣化。學生的選擇空間大了，學習變得會輕松些，學習效率也會因此提升。

4.結束語

面對社會對復合型人才的需求量激增的現(xiàn)狀，培養(yǎng)現(xiàn)在化的人才迫在眉睫。在這種情況下，新課改在高中的實施勢在必行。伴隨著新的教學方式，教學模式的出現(xiàn)，教師也將面臨挑戰(zhàn)，他們需要結合多種方式，多重途徑來幫助學生轉變學習方法。學生也需要通過不斷的實踐來提高自己解決問題的能力，更要注重團隊合作能力的培養(yǎng)，這樣才能在以后的發(fā)展中取得更大的成就。

參考文獻：

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