□江蘇省蘇州市高新區(qū)敬恩實驗小學(xué)　周晨陽

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貼切時代熱潮，關(guān)注課程升級
——信息技術(shù)助推綜合實踐活動課程邁向教育4.0

□江蘇省蘇州市高新區(qū)敬恩實驗小學(xué)周晨陽

綜合實踐活動是現(xiàn)代教育中的個性內(nèi)容、體驗內(nèi)容和反思內(nèi)容；與傳統(tǒng)教育片面追求教育個體的發(fā)展、共性和知識有所不同，綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間，學(xué)生是這個空間的主導(dǎo)者。在這個過程中，學(xué)生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導(dǎo)。教師在綜合實踐活動這個生態(tài)化空間里，只是一個相對的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者。

一、尊重學(xué)生主體地位，課前采用flash柱形動態(tài)上升，呈現(xiàn)學(xué)生自主選題

【課堂實錄】

師：同學(xué)們，本學(xué)期我們將繼續(xù)開啟綜合實踐活動之旅。經(jīng)過摸底調(diào)查，最后有4個主題脫穎而出。課前呀，我們開展了研究意愿的最終PK，大家完成了這份調(diào)查表。（PPT出示）

【環(huán)節(jié)評析】這樣的課前互動點燃了學(xué)生研究的激情，將孩子們的注意力一下子吸引到課堂上。而且他們的主體地位得到充分顯現(xiàn)，他們感覺自己的意愿得到了老師的尊重，研究起來當然就更加有沖勁、有力量。這樣的課前熱身來源于熱播了十幾年的《星光大道》，它最后的評分環(huán)節(jié)就是如此，扣住了觀眾們的心弦。

二、著眼學(xué)生年齡特征，導(dǎo)入采用動畫片改編視頻，切入研究主題

【課堂實錄】

師：同學(xué)們，有一部動畫片大家一定看過，叫《大耳朵圖圖》，看過嗎？里面有一集《照看小豆丁》想必大家印象也比較深刻。請看視頻，話說呀，這可愛小豆丁長大了，有一天他也邀請圖圖去他家做客，天氣很熱，小豆丁遞給圖圖一瓶礦泉水，圖圖咕嚕咕嚕地喝了兩大口，接著就和小豆丁快活地玩耍。時間一晃，圖圖該回家了，小豆丁讓圖圖把沒喝完的礦泉水帶上，并且神秘地說了一句：“圖圖，圖圖，我們得爭做‘節(jié)儉’小達人?！?/p>

【環(huán)節(jié)評析】小學(xué)階段是學(xué)生心智發(fā)育的關(guān)鍵時期，這一年齡層次的孩子對動畫片非常感興趣，一些動畫片里的主人公、主要情節(jié)孩子們都可以娓娓道來。當導(dǎo)入時采用播放動畫片形式，他們研究的激情則如春日泥土里即將破土而出的芽兒蠢蠢欲動。更何況看到的動畫片是經(jīng)過改編的，是在家里電視、網(wǎng)絡(luò)上看不到的。他們還有什么理由不去關(guān)注，不引發(fā)他們的思考呢？

三、把控學(xué)生能力范圍，過程指導(dǎo)借助手機上網(wǎng)百度，拓寬研究思路

【課堂實錄】

師：同學(xué)們，大家干得熱火朝天，可老師發(fā)現(xiàn)，玻璃小組制作的主要材料全部是瓶瓶罐罐，未免太單調(diào)了點，下面我們來看一段小豆丁拍攝的視頻。（播放塑料花瓶制作過程）它的制作不僅用到了塑料瓶，還用到了舊襪子，舊襪子屬于什么類？各種類型的廢物可以有機整合，合理運用了組合法。

師：你們制作的主要材料該如何與其他輔助材料進行組合呢？小豆丁也特地給大家準備了小禮物——每小組一部手機，就在桌兜里，大家可以推薦小組內(nèi)的一名高手使用。當然，非常榮幸，今天咱們上課的教室里也覆蓋了無線wifi，密碼是123456。

【環(huán)節(jié)評析】教師是課堂的參與者、指導(dǎo)者，面對的是四五十個生龍活虎的孩子。學(xué)生表現(xiàn)欲望強，思維發(fā)散活躍，即便課前再充分、再完美的預(yù)設(shè)也無法滿足于各色各樣的生成。與其師生對答時老師處于暫時的“被動”，不如教師主動出擊，向外部借力，利用百度等搜索引擎，輔助課堂，成為課堂實施的有效手段。這樣，教師省力了，學(xué)生的探索能力、搜集和篩選信息的能力也得到了有效提升。

四、立足學(xué)生積極生長，采用多式互評激勵機制，呈現(xiàn)公平公正

【課堂實錄】

師：發(fā)言非常精彩，想必競爭非常激烈。這次的評分我們采用江蘇衛(wèi)視的《最強大腦》形式，現(xiàn)場的三位評委現(xiàn)場打分，0～5分；還有我們的技術(shù)顧問——美術(shù)王老師現(xiàn)場打分，0～10分。每一小組的得分是（A評委給分+B評委給分+C評委給分）×王老師給分。最后將獲得大獎一份。

師：班級里誰的電腦水平比較高？待會現(xiàn)場錄分。今天，你們兩個活動時很積極，請你們一個人讀分數(shù)，一個人在旁邊監(jiān)票。

師：紙質(zhì)組最終得分是（）分，看玻璃組能不能超過？

【環(huán)節(jié)評析】經(jīng)過一節(jié)課的獨立思考，合作交流，學(xué)生從材料、設(shè)計、制作、使用等幾個方面探索實踐怎樣讓“廢物”變成寶物，看著小組制作的“成果”，他們渴望被肯定、被點贊。那么，如何做到公平公正，既表揚了優(yōu)勝者，又不打擊其他小組的積極性呢？如果只是執(zhí)教老師的一言堂，未免顯得草率而不服眾了。如果單純地讓學(xué)生互評，他們略顯自私的心態(tài)又會暴露無遺，而且沒有說服力。而邀請現(xiàn)場聽課的幾位老師參與評分，則顯得科學(xué)得多。更何況是打分機制比較流行的《最強大腦》形式，學(xué)生熟悉它、認可它。

信息技術(shù)與綜合實踐活動課程可謂是天作之和，將兩者深度融合，是推動綜合實踐活動課程快速向前發(fā)展的需要，亦是將信息技術(shù)綜合運用于實際的發(fā)展需求。作為一線教師的我們，需要有腳踏實地的務(wù)實，更需要有遙望星空的夢想。路在腳下，大膽實踐，信息技術(shù)必將成為綜合實踐活動課程登上美麗天空的階梯。