艾小芹

摘要：為了有效提高學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的能力，以及學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際交際能力，在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)加入一些關(guān)于東西方文化差異的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法，提高自己的英語(yǔ)綜合實(shí)力。因此，本文深入分析了東西方文化差異對(duì)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的影響，并探究了文化差異對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)教學(xué)；東西方文化差異；影響；啟示

縱觀我國(guó)高校對(duì)英語(yǔ)的教育過(guò)程，教育者只是把英語(yǔ)當(dāng)成一種語(yǔ)言工具，便于不同國(guó)家之間的交流和溝通，嚴(yán)重忽視了英語(yǔ)背后的文化蘊(yùn)含，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候局限在語(yǔ)言知識(shí)上，缺乏對(duì)該國(guó)家具體全面的認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。另外，西方文化與我國(guó)文化有鮮明的差異，所以，在高校的英語(yǔ)教育中要適當(dāng)融人中西方文化差異的內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

1.東西方文化差異對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的影響

（1）文化差異對(duì)詞匯的影響

高校英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)主要包括三大部分，即語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法。當(dāng)中涉及到英語(yǔ)文化的便是詞匯，詞匯形象的反映出其背后的文化內(nèi)涵，而詞匯的文化內(nèi)涵直接影響了跨文化交際的能力。例如，It rains cats and dogs，從中文的翻譯角度是天上下起了貓和狗，但是在英語(yǔ)中是指傾盆大雨的意思。又如，rest-room不是休息室而是特指洗手間。由此可見(jiàn)，由于中英語(yǔ)滋生于不同的文化背景，導(dǎo)致同一個(gè)詞匯的含義完全不同。因此，如果在跨文化交際的過(guò)程中仍然對(duì)英語(yǔ)詞匯停留在字面理解上往往會(huì)鬧出很大的笑話。因此，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景是極其重要的，有利于學(xué)生對(duì)詞匯深層意思不斷地積累。另外，有些詞匯在中西方的文化意義是完全相反的，尤其需要引起學(xué)生的注意，例如中文中的龍，英語(yǔ)中的dragon，在東方國(guó)家是象征神圣、高貴的代表，而在西方國(guó)家則是怪物、魔鬼的代名詞。所以，在高校英語(yǔ)教育中要加強(qiáng)對(duì)這些詞匯的學(xué)習(xí)，聯(lián)系具體的實(shí)際情況，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)真正的純正英語(yǔ)。

（2）文化差異對(duì)寫(xiě)作的影響

學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是一種綜合性較強(qiáng)的技能，學(xué)生只有在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)的寫(xiě)作，英語(yǔ)寫(xiě)作體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)能力的運(yùn)用水平。然而，受漢語(yǔ)思維的局限性，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)，不符合英語(yǔ)的規(guī)范使用手法。如：I cost 2 hours read English every day，是典型的中國(guó)式英語(yǔ)，逐字逐句進(jìn)行翻譯，違背了英語(yǔ)的表達(dá)方式。My English level is not high，在語(yǔ)法上雖然是正確的，但是英語(yǔ)母語(yǔ)的人通常都不用這么使用，My English is verypoor，才是正確地道的表達(dá)方式。顯而易見(jiàn)，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，被傳統(tǒng)的思維禁錮住，往往采用中國(guó)式的方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，導(dǎo)致大部分的中國(guó)學(xué)生講的英語(yǔ)失分別扭。究其原因，是中西方文化差異所導(dǎo)致的。這就要求教師在以后的教學(xué)過(guò)程中，注意發(fā)散學(xué)生的思維，規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)使用手法。

（3）文化差異對(duì)語(yǔ)法的影響

對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最困難的環(huán)節(jié)就是對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。加上東西方文化差異的影響，不同語(yǔ)言在表達(dá)方式上也有顯著的區(qū)別。西方文化中最鮮明的特點(diǎn)就是簡(jiǎn)約、直接，因此，在英語(yǔ)的語(yǔ)序中也突出了這一點(diǎn)，句子主干在前，地點(diǎn)狀語(yǔ)與時(shí)間狀語(yǔ)在后。然而，在東方文化中恰恰相反，語(yǔ)序中先進(jìn)行大量的鋪墊，最后才說(shuō)重點(diǎn)。學(xué)生長(zhǎng)期受中文文化的影響，不利于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

2.東西方文化差異對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示

（1）更新教學(xué)內(nèi)容

觀察現(xiàn)在高校英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，雖然新增了英美國(guó)家的概況等課程，但是總體來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于落后，沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐。而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)，其內(nèi)容的更新?lián)Q代十分之快，緊隨社會(huì)文化發(fā)展的速度。為了跨文化交際的順利進(jìn)行，必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)新型的而教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生了解外國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀。同時(shí)，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生多接觸英語(yǔ)，比如英文電影、書(shū)籍，讓學(xué)生體會(huì)原味的英語(yǔ)，為學(xué)生跨文化交際能力的提高作下鋪墊。

（2）運(yùn)用有效的教學(xué)方法

為了切實(shí)有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人，應(yīng)積極尋找合理有效的教學(xué)辦法。在課前提前給學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，收集與新課程內(nèi)容相關(guān)的文化信息，例如一些文字、視頻、圖片資料。在課堂上，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，利用收集到的資料，自行分析其中的文化內(nèi)涵，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)西方文化的了解，同時(shí)，有效提高了學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

追究高校英語(yǔ)最終的教學(xué)目標(biāo)，便是提升學(xué)生的跨文化交際能力。教師在課堂上應(yīng)為學(xué)生積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的跨文化交際聯(lián)系。比如，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)情境對(duì)話，每個(gè)人扮演不同的角色，在真實(shí)的模擬場(chǎng)景中，學(xué)生才能切實(shí)了解其他國(guó)家的社會(huì)習(xí)俗等。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中突出中西方文化的差異，將不同國(guó)家的差異具體挑出來(lái)作對(duì)比，通過(guò)這種強(qiáng)烈的對(duì)比，才能讓學(xué)生真正意識(shí)到文化的差異，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的深入了解。